4秘書學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)思考-免費閱讀
【正文】 比如在合肥學(xué)院，為配合秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生在 XX 市 “ 兩會 ” 期間的實習(xí)鍛煉，必須在方案上 第 8 頁 共 8 頁 進行集中安排。 [3]再次，圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)，對已有的實踐教學(xué)方案進行優(yōu)化。 [2]而高校的相應(yīng)院系也要圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)，積極整合資源，避免將攤子鋪得過大，集中力量，建設(shè)幾個帶有示范意義的校外合作平臺，以產(chǎn)生引導(dǎo)作用。二是依托有限的校企、校政合作平臺，引進校外有行業(yè)崗位背景、經(jīng)驗豐富的專家和高級秘書人才來校擔(dān)任客座教授。按照這一基本思路，采取 “ 走出去 ” 、 “ 請 第 5 頁 共 8 頁 進來 ” 的辦法雙軌制培養(yǎng)應(yīng)用型師資。具體如圖 1 所示。目前，在實踐教學(xué)基地的推進方面也是困難重重。針對上述變化，回過頭來檢視目前高校秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實踐教學(xué)狀況，我們會發(fā)現(xiàn)其面臨一系列的困難。 21 世紀以來，隨著社會分工日益精細化，秘書作為一種職業(yè)崗位，分布在不同的、越來越 細化的行業(yè)，除去一般的機關(guān)企事業(yè)單位秘書不談，近年來民間私人秘書的大量出現(xiàn)就是一例。這其實是針對傳統(tǒng)的機關(guān)事業(yè)單位秘書而言的，即一般意義上的文書。作為一個趨勢和結(jié)果 ，職業(yè)崗位變遷對傳統(tǒng)的秘書專業(yè)核心能力培養(yǎng) 第 2 頁 共 8 頁 提出了新的要求。而事實情況是，那些來自相近的中文類專業(yè)的師資絕大多數(shù)沒有秘書崗位的實踐經(jīng)驗，對當(dāng)下秘書職業(yè)能力的市場變遷狀況也缺乏足夠的了解。 二、實踐教學(xué)體系的基本框架：基于崗位實踐需求的專業(yè)核心能力確認 專業(yè)核心能力要素的提煉是根據(jù)市場的需求來判斷的，詳盡地市場調(diào)查是關(guān)鍵，也是前提。 三、秘書學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動的基本實施路徑 在明確了必須圍繞專業(yè)核心能力要素 構(gòu)建實踐教學(xué)體系這個前提之后，實踐教學(xué)體系中各個環(huán)節(jié)的落實和客觀存在不足的彌補就有了相應(yīng)的針對性。再說 “ 引進來 ” ，這條途徑包括兩個層面的內(nèi)容。從外部因素來說，政府政策支持是一個重要的保證。對此，秘書學(xué) 第 7 頁 共 8 頁 專業(yè)所在的中文系做了大量的準備工作，每次 “ 兩會 ” 實習(xí)開始前，相關(guān)部門都會對學(xué)生進行專門的先期動員培訓(xùn)，學(xué)生上崗后建立對接指導(dǎo)制度，實習(xí)后進行總結(jié)
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