4秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考(更新版)
【正文】 以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié) 、責(zé)任、效率意識(shí)和創(chuàng)新能力。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)和可操作性是最關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，學(xué)校不能只是簡單地考慮自己的需求，也要充分考慮合作單位的工作需要和實(shí)際困難，以對(duì)合作單位做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)來贏得對(duì)方的信任，從而將合作推向深入。結(jié)合學(xué)生需要具體掌握的專業(yè)技能，建立相對(duì)靈活的授課制度和培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們實(shí)際參與到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)乃至指導(dǎo)青年教師的活動(dòng)中來，并且通過合適的制度和物質(zhì)保障予以固化。先說 “ 走出去 ” 。根據(jù)調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，不同層次的企事業(yè)單位會(huì)根據(jù)自身秘書崗位的性質(zhì)和需求對(duì)秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)這些要求，秘書 第 4 頁 共 8 頁 專業(yè)畢業(yè)生主要面向九大類崗位群，具體如圖 2 所示。由于師資和實(shí)踐平臺(tái)的不足，最終導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向的不明朗。首先是應(yīng)用型師資的不足。因此，其崗位要求也隨行業(yè)分工的日益細(xì)化而或?qū)I(yè)化、或多元化了。在中國人的傳統(tǒng)印象中，秘書多數(shù)從事與文字有關(guān)的工作，辦文、辦會(huì)、辦事是三大 “ 主業(yè) ” 。至于大量的基于各種私人目的設(shè)置的私人秘書，其崗位要求就更加多樣了。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)方案或體系，其主要支撐點(diǎn)之一就是應(yīng)用型師資的保障，特別是要有真正豐富的秘書崗位工作經(jīng)驗(yàn)的師資來參與實(shí)踐教學(xué)。這就是緊扣職業(yè)市場(chǎng)需求的秘書專業(yè)核心能力，是秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最核心的要素，也是最后衡量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是否成功的標(biāo)志。 ”[1] 由此可見，依托于專業(yè)核心能力的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施是確保秘書專業(yè)教學(xué)方法改革和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重中之重。青年專業(yè)教師必須進(jìn)行掛職鍛煉，這應(yīng)該逐步作為一項(xiàng)硬性要求，青年教師通過掛職鍛煉能獲得必要的行業(yè)實(shí)踐工作背景。就秘書學(xué)專業(yè)而言，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)顯然不能滿足多元化就業(yè)方向的需求；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)困難重重，主要是校外合作單位缺乏足夠的、多樣的實(shí)習(xí)崗位和相關(guān)基礎(chǔ)保障條件，合作意愿不強(qiáng)。但開始時(shí)并不順暢，政府方面主要還是擔(dān)心學(xué)生能否勝任政府機(jī)構(gòu)比較規(guī)范、嚴(yán)肅的工作要求。打破以往過于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、完整性的傳統(tǒng)學(xué)理念，緊扣專業(yè)核心能力培養(yǎng)，增刪實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一種能力一個(gè)教學(xué)模塊，形成 “ 模塊化 ” 的課程教學(xué)模
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