【正文】 打破以往過于注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、完整性的傳統(tǒng)學(xué)理念，緊扣專業(yè)核心能力培養(yǎng)，增刪實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一種能力一個(gè)教學(xué)模塊，形成 “ 模塊化 ” 的課程教學(xué)模式。就秘書學(xué)專業(yè)而言，校內(nèi)實(shí)踐平臺顯然不能滿足多元化就業(yè)方向的需求；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)困難重重，主要是校外合作單位缺乏足夠的、多樣的實(shí)習(xí)崗位和相關(guān)基礎(chǔ)保障條件，合作意愿不強(qiáng)。 ”[1] 由此可見，依托于專業(yè)核心能力的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施是確保秘書專業(yè)教學(xué)方法改革和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重中之重。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)方案或體系，其主要支撐點(diǎn)之一就是應(yīng)用型師資的保障，特別是要有真正豐富的秘書崗位工作經(jīng)驗(yàn)的師資來參與實(shí)踐教學(xué)。在中國人的傳統(tǒng)印象中，秘書多數(shù)從事與文字有關(guān)的工作，辦文、辦會(huì)、辦事是三大 “ 主業(yè) ” 。首先是應(yīng)用型師資的不足。根據(jù)調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，不同層次的企事業(yè)單位會(huì)根據(jù)自身秘書崗位的性質(zhì)和需求對秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)這些要求，秘書 第 4 頁 共 8 頁 專業(yè)畢業(yè)生主要面向九大類崗位群，具體如圖 2 所示。結(jié)合學(xué)生需要具體掌握的專業(yè)技能，建立相對靈活的授課制度和培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們實(shí)際參與到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)乃至指導(dǎo)青年教師的活動(dòng)中來，并且通過合適的制度和物質(zhì)保障予以固化。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)和可操作性是最關(guān)鍵。二是在加強(qiáng)和校外實(shí)踐教學(xué)基地對接的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行時(shí)間安排上的調(diào)整，或集中或分散，以提高對方的接受度和我方學(xué)生的鍛煉效率，使方案具有更好的可操作性。在健全相應(yīng)法律法 規(guī)、加大投入力度、加強(qiáng)協(xié)調(diào)等方面，政府可以發(fā)揮政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持的作用。首先，應(yīng)強(qiáng)化教師實(shí)踐鍛煉，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。由于秘書崗位的特殊性，無論黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都無法在固定時(shí)間內(nèi)接受大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，以此來組織從事與秘書學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 第 3 頁 共 8 頁 況且這些專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難與學(xué)生的最終就業(yè)掛起鉤來。然而在新形勢下，社會(huì)與市場對秘書的專業(yè)能力要求已經(jīng)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，原因在于秘書的職業(yè)崗位分布發(fā)生了變化。從具體的要求來看，專業(yè)基本理論、文書和日常事務(wù)處理、組織協(xié)調(diào)和人際溝通、信息處理和創(chuàng)新思維、具體