4秘書學專業(yè)實踐教學思考-文庫吧在線文庫
【正文】 科，這體現(xiàn)了中國源遠流長的 “ 文秘 ” 傳統(tǒng)。僅就企業(yè)秘書而言，涉外企業(yè)和單純的國內(nèi)中小企業(yè)對秘書的專業(yè)能力要求顯然是不同的：前者必須懂外語和一定的涉外知識，而后者往往要求秘書具備應對瑣碎和繁雜事務的耐心和能力。秘書學專業(yè)可以說脫胎于漢語言文學專業(yè)，就全國高校的情況來看，秘書 學專業(yè)也普遍設置在中文系或人文學院，專業(yè)的師資力量基本也移植于其他相近的中文類專業(yè)，真正一直做秘書學研究的教師是極少的。如何才能培養(yǎng)出當下市場所需要的專業(yè)秘書人才。在基本確認秘書專業(yè)學生所必須具備的專業(yè)核心能力要素和就業(yè)崗位群后，以此作為構(gòu)建專業(yè)核心實踐課程的基本框架，一切實踐教學的目標就是變以往的知識輸入為當下急需的能力輸出，找到知識和能力之間的 對應關系。應根據(jù)專業(yè)核心能力要素和學生就業(yè)崗位群的多元化呈現(xiàn)和 分布，確認和綜合幾個大的崗位類型，如行政事務秘書崗位類型、商務秘書崗位類型、文字秘書崗位類型、涉外類秘書崗位類型等，選派專業(yè)教師到合作單位的上述崗位進行為期不少于一年的掛職鍛煉。對于秘書專業(yè)的實 踐教學而言，聘請客座教授是要發(fā)揮他們真正的 “ 實踐 第 6 頁 共 8 頁 教授 ” 的作用，而不是那種一年來一次的 “ 講座教授 ” ，只有這樣才會對教學環(huán)節(jié)的落實有真正的幫助。以合肥學院秘書學專業(yè)在 XX 市人大、政協(xié)建設的實踐教學基地為例，這個基地主要的功能是給學生暑期在各部門進行業(yè)務實習提供機會，同時讓學生在 “ 兩 會 ” 召開時參與會務服務工作。根據(jù)秘書學專業(yè)建設面臨的現(xiàn)狀，實踐教學方案的優(yōu)化可以從以下幾個方面入手。例如在秘書專業(yè)廣泛開展的 “ 秘書節(jié) ” 活動，有著基于專業(yè)能力訓練的各種常規(guī)項目設計，這應該成為專業(yè)實踐教學活動的重要載體。這也是合肥學院借鑒德國應用科學大學教育教學模式正在推廣的主要教學改革之一。目前，每年 XX 市 “ 兩會 ” 召開前，相關部門都會提前來 “ 預定 ” 學生。高校教育是社會公共事業(yè)，政府有責任也有義務為其健康發(fā)展提供宏觀保障。一是根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要引進應 用型師資。在前文中我們分析了實踐教學環(huán)節(jié)在師資和實踐平臺建設方面存在的問題，這里結(jié)合專業(yè)核心能力要素養(yǎng)成和學生就業(yè)崗位的實際專業(yè)能力需求，提出幾個解決問題的思路和
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