4秘書(shū)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考(完整版)
【正文】 方法，探討秘書(shū)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施運(yùn)轉(zhuǎn)的途徑。以合肥學(xué)院秘書(shū)學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，在 20242024 年專業(yè)申報(bào)和建設(shè)期間，我們經(jīng)過(guò)細(xì)致、深入地調(diào)研，向 XX 市行政、企事業(yè)單位（含部分 XX 省屬行政事業(yè)單位）共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 1300 余份，經(jīng)過(guò)梳理，根據(jù)各不同類型的崗位實(shí) 踐需求對(duì)該專業(yè)核心能力要素進(jìn)行了一個(gè)歸納。其次是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的 數(shù)量和類型都存在不足，特別是校外實(shí)踐平臺(tái)的搭建尤其困難。從具體的要求來(lái)看，專業(yè)基本理論、文書(shū)和日常事務(wù)處理、組織協(xié)調(diào)和人際溝通、信息處理和創(chuàng)新思維、具體的現(xiàn)代辦公自動(dòng)化技能等成為時(shí)下秘書(shū)行業(yè)不可或缺的基本素質(zhì)。文字功底之于一個(gè)秘書(shū)當(dāng)然非常之重要，這里不再贅述。然而在新形勢(shì)下，社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)秘書(shū)的專業(yè)能力要求已經(jīng)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，原因在于秘書(shū)的職業(yè)崗位分布發(fā)生了變化。上述變化，對(duì)當(dāng)下高校秘書(shū)學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)用性和有效性提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提供了新思路。由于秘書(shū)崗位的特殊性，無(wú)論黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都無(wú)法在固定時(shí)間內(nèi)接受大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，以此來(lái)組織從事與秘書(shū)學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 況且這些專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難與學(xué)生的最終就業(yè)掛起鉤來(lái)。圍繞這些能力要素，確定專業(yè)就業(yè)崗位群，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐模塊和課程的設(shè)置，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架。首先，應(yīng)強(qiáng)化教師實(shí)踐鍛煉，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。引進(jìn)的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是必須具有相關(guān)秘書(shū)崗位工作背景或較為專業(yè)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、操作技能，有 “ 雙能 ” 特長(zhǎng)，能夠滿足具體的實(shí)踐課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理需要，不再唯學(xué)歷論，徹底改變以往校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)依靠理論課教師臨時(shí)改行充數(shù)的現(xiàn)象。在健全相應(yīng)法律法 規(guī)、加大投入力度、加強(qiáng)協(xié)調(diào)等方面，政府可以發(fā)揮政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持的作用。合肥學(xué) 院秘書(shū)學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都在這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)上得到了充分的鍛煉。二是在加強(qiáng)和校外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)接的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行時(shí)間安排上的調(diào)整，或集中或分散，以提高對(duì)方的接受度和我方學(xué)生的鍛煉效率，使方案具有更好的可操作性。三是將方案設(shè)計(jì)和專業(yè)第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以校內(nèi)常規(guī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和來(lái)自校外的項(xiàng)目制小組學(xué)習(xí)為主要抓手，
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