對教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的思考-wenkub
2023-02-07 06:03:58 本頁面
【正文】 準(zhǔn)時，不響亮？ 老主持耐心告訴他：你撞的鐘雖然很準(zhǔn)時，也很響亮，但鐘聲缺乏空泛，疲軟，沒有號召力。 ? 特點： 沿襲性 —— 傳承下來的 經(jīng)常性 —— 日復(fù)一日在做 規(guī)矩性 —— 依托一定的制度 ? 建章立制： 學(xué)校常規(guī)管理實踐中普遍的做法， “制度成冊”、“制度上墻” 是學(xué)校管理制度化的重要體現(xiàn)。 ? 落實教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證 。 ? 教學(xué) 形成質(zhì)量的具體過程。 ? 管理 學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)范和有序程度。 ? 對教師的教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重點。 ? 我們所在的學(xué)校有多少關(guān)于教學(xué)的規(guī)章制度？其中有多少制度的內(nèi)容我們管理者了然于胸？又有多少制度的內(nèi)容老師們是清楚的？ ? 這些制度是怎么建立起來的 ?是因時、 因地、依據(jù)實際創(chuàng)生 的，還是 借鑒、甚至照搬 過 來 的？ ? 是學(xué)校傳統(tǒng)的積淀和順理成章的延續(xù)，體現(xiàn) 著 學(xué)校文化的特質(zhì)， 還是 不同校長以不同風(fēng)格用“三把火”燒出來的 ？ ? 教師是 否參與了這些 制度 的討論與制定？這些制度是按照 自上而下的行政命令方式 在 執(zhí)行， 還是 更多依賴學(xué)校成員的主體自覺而實現(xiàn) ？ ? 我們上一次審視、修訂這些制度是什么時候？ 在常規(guī)建設(shè)方面，我們不乏制度， 但如何讓制度真正活起來并發(fā)揮作用，卻 始終 是學(xué)校管理中面臨的大問題 。鐘聲是要喚醒沉迷的眾生，因此。 教學(xué)常規(guī)管理 教學(xué)常規(guī)管理的 基本內(nèi)容 ? 教學(xué)計劃管理 ? 教學(xué)行政管理 ? 課程管理 ? 課堂教學(xué)管理 ? 教學(xué)質(zhì)量管理與評價 ? 各種教學(xué)工作規(guī)范的制定 ? 教研科研工作的組織與管理。 提升第一次教學(xué)的有效性 ，減少 補救性教學(xué) 一、備課管理 確定課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) ? 適切的教學(xué)目標(biāo) ? 和諧的課堂氛圍 ? 充分的思維訓(xùn)練 ? 優(yōu)化教學(xué)方法和恰當(dāng)手段 一、備課管理 ? 適切的教學(xué)目標(biāo) —— 重視 中宏觀的教學(xué)設(shè)計 以章節(jié)或單元為單位進(jìn)行中宏觀的教學(xué)設(shè)計，整體設(shè)計，分布實施。 為文章畫出邏輯段，并概括段落大意 。請你根據(jù)梁衡的文本《跨越百年的美麗》來做一份節(jié)目主持稿，并在課堂擔(dān)任主持人進(jìn)行直播交流。 ? 要使思維能力訓(xùn)練成為教學(xué)的主線，那么在教學(xué)過程中就必須將“知識”背后的 規(guī)律、方法、思維方式作為比知識還重要的“關(guān)注點”，清晰地呈現(xiàn)出來，并在訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，形成能力， 并在進(jìn)一步的訓(xùn)練中得到遷移。 “六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。 ? 促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造 交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛 。如只是知識點的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。 ? 集體備課中，各個成員都追求自己的教學(xué)個性，并讓自己的教學(xué)更趨完美，這是教師自身成長的需要。不僅為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。 ? 將管理的重心下移，使我們的工作更貼近一線。 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 06:03:2206:03:2206:03Tuesday, February 7, 2023 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 2023年
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