某省教師培訓(xùn)項目的規(guī)劃和實施教材-wenkub
2023-01-19 21:01:46 本頁面
【正文】 培訓(xùn) ?示范性項目 ?全員培訓(xùn) ?信息技術(shù)培訓(xùn) 示范性項目一：幼兒園教師達標(biāo)工程 項目主要內(nèi)容 幼兒園園長、教師全員培訓(xùn) 幼兒園園長、教師培訓(xùn)基地建設(shè) 幼兒園名園長、名教師培訓(xùn) 幼兒園教師學(xué)歷層次提升 幼兒園園長、教師培訓(xùn)課程資源建設(shè) …… 示范性項目二：中小學(xué)教師素質(zhì)教育提升工程 項目主要內(nèi)容 緊缺學(xué)科教師培養(yǎng)與培訓(xùn) 中小學(xué)教師全員培訓(xùn) 骨干教師培養(yǎng) 中小學(xué)校長和教師培養(yǎng)培訓(xùn)能力建設(shè) 特殊教育教師培養(yǎng) …… 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 廣東省教師培訓(xùn)模式探索四階段 師帶徒模式 集中培訓(xùn)模式 三位一體模式 混合式培訓(xùn)模式 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 階段一：師帶徒模式 ? 以學(xué)校為主體 ? 主要依靠骨干教師“傳、幫、帶”，注重實踐經(jīng)驗分享 ? 與學(xué)校的校本教研相結(jié)合 ? 以常態(tài)化模式開展 特點 不足 ? 缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和理論的指導(dǎo) ? 缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃 ? 經(jīng)驗的局限性 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 階段二：集中培訓(xùn)模式 ? 充分發(fā)揮師范大學(xué)的理論和科研優(yōu)勢，從理念到技能，系統(tǒng)安排培訓(xùn)內(nèi)容 ? 走出學(xué)校自身的局限 ? 邁出教師隊伍丏業(yè)化建設(shè)的第一步 特點 不足 ? 培訓(xùn)課程內(nèi)容理論化程度高，缺乏足夠的實踐指導(dǎo) ? 實踐階段缺乏有效的指導(dǎo) ? 培養(yǎng)出的名師、骨干沒有充分發(fā)揮作用的平臺 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 集中培訓(xùn)模式案例：廣東省農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)項目 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 集中培訓(xùn)模式案例：廣東省農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)項目 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 階段三：三位一體模式 ? 研修提升與示范輻射相結(jié)合：培養(yǎng)對象通過參加培養(yǎng)工程要實現(xiàn)個人丏業(yè)發(fā)展和在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮示范引領(lǐng)、帶勱其他教師共同成長的積極作用 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 三位一體模式各方職責(zé) 全程管理 高校 （導(dǎo)師） 丏業(yè)引領(lǐng) 區(qū)縣機構(gòu) （負(fù)責(zé)人） 名師工作室 （主持人） 培訓(xùn)對象 （學(xué)員） 組織協(xié)調(diào) 實踐指導(dǎo) 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 三位一體模式實施流程 高校 集中培訓(xùn) 理論提升 丏業(yè)拓展 名師工作室 跟崗學(xué)習(xí) 丏業(yè)拓展 實踐反思 區(qū)縣機構(gòu) 崗位實踐 實踐反思 成果提煉 高校 成果展示 成果提煉 資源共享 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強師工程目標(biāo)任務(wù) 三位一體模式案例：廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)項目 項目目標(biāo)
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