小學(xué)信息技術(shù)課“探究式”教學(xué)的探索與實(shí)施-wenkub
2022-09-01 15:52:26 本頁(yè)面
【正文】 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“自主探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想，其目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。小學(xué)信息技術(shù)課“探究式”教學(xué)的探索與實(shí)施廣州市番禺區(qū)石基鎮(zhèn)石崗小學(xué)：凌凡干摘 要：《廣州市信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)信息技術(shù)課程雖然是從《計(jì)算機(jī)課程》發(fā)展而來(lái)，但已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為信息技術(shù)與其它課程的一門(mén)新型學(xué)科以及培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的信息素養(yǎng)教育課程。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師只能成為課堂的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者。關(guān)鍵字：自主探究 學(xué)生本位 能力本位 合作學(xué)習(xí) 正 文：進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，人們對(duì)信息的依賴程度也越來(lái)越明顯。所謂“自主探究”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取新知。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一幅畫(huà)、一段動(dòng)畫(huà)、一篇精美小文等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生打起有節(jié)奏的節(jié)拍，哼起歌曲，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。無(wú)論采用何種學(xué)習(xí)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《圖形搬家》這一新課時(shí)。并讓學(xué)生思考老師的兩個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，我又大膽地在不作任何點(diǎn)撥的情況下讓學(xué)生動(dòng)手操作，試著制作“水果拼盤(pán)”。在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生相互交流、共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分地發(fā)揮學(xué)生間的協(xié)作能力，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，勢(shì)必爭(zhēng)強(qiáng)了他們自主的能力。自主性學(xué)習(xí)過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。有的學(xué)生在郵件中寫(xiě)到：“他們非常喜歡這樣學(xué)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1