小學(xué)信息技術(shù)課“探究式”教學(xué)的探索與實(shí)施(更新版)
【正文】 制作“水果拼盤”的方法。因此，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，明確學(xué)習(xí)目的。如我在講授《畫小雞》一課時(shí)，首先用音頻系統(tǒng)播唱學(xué)生熟悉的兒歌《我的小雞》代替談話導(dǎo)入。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題就必須教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從傳統(tǒng)的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究性的學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教育則恰恰相反，它是要解放學(xué)生的雙手，加強(qiáng)直觀操作，培養(yǎng)小學(xué)生在外界環(huán)境的影響下發(fā)展起來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力。從某種角度來(lái)說(shuō)，他更應(yīng)該是一名“導(dǎo)演”，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是自主探究式學(xué)習(xí)的突破口。音樂(lè)一停，老師就說(shuō)：“《我的小雞》這首歌曲你們都會(huì)唱，你們也會(huì)畫《我的小雞》嗎？學(xué)生興趣，帶著歡快的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。一進(jìn)入新課教學(xué)，我立刻以“任務(wù)型教學(xué)”向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)分發(fā)：要求學(xué)生把圖畫中的葡萄、蘋果都放到果盤上，制作成“水果拼盤”，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究。同時(shí)要求他們發(fā)揮小組交流作用，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能也沒(méi)必要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解。”當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，有些操作較復(fù)雜、學(xué)生難以理解的內(nèi)容一定要加強(qiáng)講授和操作指導(dǎo)。此時(shí)，老師只能作指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生制作各式各樣風(fēng)格的小版報(bào)。他們?cè)O(shè)計(jì)的小板報(bào)非常漂亮，而且各具特色，充分顯示出同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)，有些細(xì)節(jié)之處是我事先根本都沒(méi)有想到的。參考文獻(xiàn)：①《廣州市信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 北京師范大學(xué)出版社②《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 人民教育出版社③《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 人民教育出版社④《江澤民在十六大報(bào)告中的講話》 人民日?qǐng)?bào)出版社⑤《廣州市信息技術(shù)教師教學(xué)用書(shū)》 廣東教育出版社
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