第五講教學模式與教學策略的選擇和設計-wenkub
2022-08-29 13:22:47 本頁面
【正文】 – 教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮。舉一隅不以三隅反，則不復也。 ——孔子 幾個相關的概念 ? 教學方法 – 教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作程序，它規(guī)定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的具體任務。 – 具有指示性和靈活性，不具有規(guī)定性和刻板性。 ? 注意：從實踐層面上看，教學模式、教學策略和教學方法之間的分界線是模糊的。 ? 有意義學習 ? 先行組織者 – 提出先行組織者 ——逐步分化 ——綜合貫通 策略 步驟 教學活動及要求 先行組織者 （ 1）能根據(jù)多個學者關于教學系統(tǒng)設計的解釋，找出它們之間的共同之處。因此，在一定程度上，這些設計都是為了使設計的對象更科學、合理、有效、適應性強等需要。 通過教師的啟發(fā)與總結，使學生實現(xiàn)科學知識和道德情感的內化。 在其他學習情景中，應用所獲得的知識、技能。 ——孔子 ? “憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。 啟發(fā)式教學策略 ? 啟發(fā) 誘導 ，創(chuàng)設問題情景 ? 探究知識的 嘗試 ? 歸納 結論，納入知識系統(tǒng) ? 變式 練習的嘗試 ? 回授 嘗試效果，組織質疑和講解 ? 單元教學結果的回授 調節(jié) 上海，顧泠沅博士 自我反饋教學策略 基于網絡的探究式學習策略 美國教育家布魯納 美國學者薩奇慢 ? 選擇課題 ? 解釋探究程序 ? 搜集相關資料 ? 形成理論，描述因果關系 ? 說明規(guī)則，解釋理論 ? 分析探究過程 典型的協(xié)作學習策略 ? 協(xié)作學習 是指學習者以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組習得成果而合作互助的一切相關行為。 ? 2．成員 – 成員是指學習者，按照一定的策略分派到各協(xié)作小組中。 ? 3．輔導教師 – 輔導教師在協(xié)作學習模式中并非可有可無，因為有輔導教師存在，協(xié)作學習的組織、學習者對學習目標的實現(xiàn)效率、協(xié)作學習的效果等都可以得到有效控制和保證。 – 空間環(huán)境是指協(xié)作學習的場所，如班級課堂、互聯(lián)網環(huán)境等。 – 輔導教師根據(jù)學習目標與學習內容，對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成的最快最好。 – 因此讓學習者明確各自任務完成對保證總目標實現(xiàn)的意義非常重大， 即學習者是在競爭與協(xié)作中完成學習任務的。 – 輔導教師 (或中立組 )對他們的觀點進行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開辯論。 – 辯論可在組內進行，也可在組間進行。 ? 4．問題解決 – 該種模式需要首先確定問題。問題解決過程中，協(xié)作者需要借助虛擬圖書館或互聯(lián)網查閱資料，為問題解決提供材料與依據(jù)。伙伴之間可以對共同關心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。 – 智能化程度高的協(xié)作學習系統(tǒng)可以具有多種不同類型的虛擬學習伙伴，學習者可以自由選擇或由計算機根據(jù)學習者的特征動態(tài)確定學習伙伴。 – 要求輔導教師及時發(fā)現(xiàn)并總結學習者的新思想和新思路，以利于提高全體學生對知識的綜合運用能力。通過角色扮演，學習者對問題的理解將會有新的體會。 ?讓學生 1承擔向其它組員介紹材料中新詞匯的任務。任何學生都可以自由地發(fā)言，強調材料中重要的信息。 ?將班級重新劃分為幾個大組來回顧各小組的所學。學生 4呈現(xiàn)復習的結果。比如考試不及格，不知道如何完成作業(yè)，對某些概念不理解，不遵守課堂紀律等等。 四角策略的基本步驟包括： 基本步驟 ? 準備 ? 呈現(xiàn)命題標語 ? 選擇角落 ? 辯護 ? 重復上述活動 1. 準備四個大符號，上面寫著：完全同意、同意、不同意、強烈反對。這些標語要能使學生容易理解。 一旦學生都選擇好自己的角落。 ? 每個組員都從列表中選擇優(yōu)先級最高的前 35項。 ? 重復上述操作。 ? 時間又到，小組間進行互訪，這樣形成 4人的小組。 ? 第一個學生寫下一個想法，并大聲說出來。 ? 時間到，小組活動結束。 焦點列表策略 焦點列表策略也是一種頭腦風暴法 。 2. 要求學生形成一個小組討論這個列表 ， 或選擇一個大家都贊同的事情來討論 。 ? 小組討論任務 ? 每個小組成員都要準備回答提問。接下來每個組員都向其它組員提問寫下的問題。 ? 。如果同意，則進行下一個問題。 ? 最后，卡片被送回原來的小組。 ? 采用上面的過程。 ? 文件夾被傳遞給下一個小組。 教師指導下的學習伙伴互問策略 這種策略的目標是在學生小組內部產生有關特定專題或內容的討論 ， 其基本步驟包括： ? 教師提供簡短 (510分鐘 )的有關某個專題或內容的講解。 ? 學生不必能夠回答他們所提出的問題。 ?學生 B解決第二個問題 ， 而學生 A指導 。 討 論 問 題 ? 說說看，什么樣的策略最適合您？ ? 您還能提出什么策略，試試看。 ? 確定完成教學活動程序中各個教學活動所采用的教學方法 ? 組建學習環(huán)境，包括物理環(huán)境、學習空間、媒體資源、學習工具 有效學習環(huán)境的特征 ? 確定學生和教學在教學活動中的角色分配和交互方式 ? 確定各個教學活動所使用的教學組織形式 ? 認清約束條件 ? 設計依據(jù)： ? 目標、學習者狀態(tài)（特別是學習行為能力）、資源條件 有效學
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