教學策略技巧與教學資源運用-wenkub
2023-03-27 11:17:02 本頁面
【正文】 少顧及他人學習情形 一起工作，彼此支持和協(xié)助 領(lǐng)導者指揮成員參與 領(lǐng)導地位由成員分享 獎勵個人成就 強調(diào)持續(xù)改進 合作小組不能發(fā)揮功能的原因 提倡合作學習的理由 ，合作能力是社會迫切需要的。 ? 合作學習是由小組學生 共同學習 ,但評鑑時學生必須 個別表現(xiàn)結(jié)果 。 ? 提供學生更多機會認識不同的學習對象 ,聽取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗 ,讓學生從更多樣的觀點結(jié)合學習經(jīng)驗 ,達成學習目標 。 ? 1930年代，梅依和杜伯斯完成《競爭與合作》一書。 ? ─相互討論進行。 協(xié)同教學法的實施步驟 (二 )合作學習教學法 ? 依學生能力、性別等因素，將學生分配到一異質(zhì)小組中，教師藉由各種途徑鼓勵小組成員兼彼此協(xié)助扶持、共同合作，以提高個人的學習成效，並同時達成團體目標。教學策略技巧與教學資源運用 ? 劉淑雯 ? 臺北市文化國小教師 ? 臺北市立師範學院兼任助理教授 教學方法 一、思考啟發(fā)取向的教學方法 二、情意陶冶取向的教學方法 三、實作取向的教學方法 四、合作取向的教學方法 五、個別化取向的教學方法 六、教學方法的運用 四、合作取向的教學方法 ? 在合作的教學氣氛下，進行師生間多向互動的教學活動，有助於學生的學習。 合作學習的意涵 ? 合作學習的定義 ? 按照學生能力、性別、先備知識等的因素，將學生分配到異質(zhì)性的小組，由分組學習進行教學活動。 ? ─鼓勵和人際互動學習。 ? 1940年代，墨瑞諾發(fā)展了社會計量法和社會關(guān)係圖。 特質(zhì)二 :積極互賴 ? 學生能知覺到自己與小組同學是 浮沉與共、休戚相關(guān) 的。 特質(zhì)五 :人際技巧 ? 基於團體動力學的理論 ,假定社會技巧是團體生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素。 ，導正以往以個別、競爭為主的教育缺失。 ：藉由小組中的每個人依小組的表現(xiàn)獲得相同 的分數(shù)。 ：安排一個空間，以利小組活動的進行。學生從工作服務(wù)中，獲得成長學習的機會。 (二 )決定基本分數(shù) 學習能力 的分數(shù)。 步驟 。 (四 )學習表揚 表揚依據(jù)進步分數(shù)來決定。 ? (七 )小組得分 以 個人進步分數(shù) 來計算。 TGT教學流程 (一 )全班授課 (二 )分組學習
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