教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源運(yùn)用-文庫(kù)吧
2025-02-26 11:17 本頁(yè)面
【正文】 op Coop)」 ? 艾洛森也發(fā)展出拼圖法 ……等人！ 理論基礎(chǔ) ? 現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)主張，主要奠基於社會(huì)學(xué)及心理學(xué)基礎(chǔ)上： 合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)一 :異質(zhì)分組 ? 依學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力、性別、種族及社經(jīng)背景 等將學(xué)生分配到不同的小組中 ,彼此互相指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)。 ? 提供學(xué)生更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象 ,聽(tīng)取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生從更多樣的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 特質(zhì)二 :積極互賴(lài) ? 學(xué)生能知覺(jué)到自己與小組同學(xué)是 浮沉與共、休戚相關(guān) 的。 ? 合作學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生的責(zé)任為 特質(zhì)三 :面對(duì)面的助長(zhǎng)式互動(dòng) ? 組內(nèi)學(xué)生可以 相互助長(zhǎng)彼此學(xué)習(xí)的成功 ,例如 鼓勵(lì) 組內(nèi)其他同學(xué)的成就、 努力完成任務(wù) 、 達(dá)成共同目標(biāo) 等。 ? 可指導(dǎo)學(xué)生從事下列活動(dòng) : ,也接受別人的回饋 特質(zhì)四 :評(píng)鑑個(gè)人學(xué)習(xí)績(jī)效 ? 小組的成功是界定在組內(nèi)每一個(gè)人的成功 ,而非以小組某一成員的成功來(lái)代表小組 ,不顧其他成員的表現(xiàn)。 ? 合作學(xué)習(xí)是由小組學(xué)生 共同學(xué)習(xí) ,但評(píng)鑑時(shí)學(xué)生必須 個(gè)別表現(xiàn)結(jié)果 。 特質(zhì)五 :人際技巧 ? 基於團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論 ,假定社會(huì)技巧是團(tuán)體生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素。 ? 若教師注意教導(dǎo)學(xué)生精熟社會(huì)技巧 ,並給予學(xué)生必要的酬賞 ,則 學(xué)生的社會(huì)技巧愈高 ,合作學(xué)習(xí)小組的生產(chǎn)力愈高 。 特質(zhì)六 :團(tuán)體歷程 ? 小組學(xué)習(xí)效能的展現(xiàn)有賴(lài)於每個(gè)小組能夠 檢討 其運(yùn)作狀況和功能發(fā)揮程度。 ? 實(shí)施途徑 : 合作學(xué)習(xí)之所以未能普遍被應(yīng)用的原因 ；流於專(zhuān)擅式的小組討論 ，個(gè)別與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)比較容易達(dá)到 ；升學(xué)壓力；教學(xué)績(jī)效 ，拒絕個(gè)人學(xué)習(xí)之外的角色 (即不願(yuàn)意為他人學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) ) (例如：團(tuán)體是否能有效運(yùn)作 ) 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)團(tuán)體之比較 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)團(tuán)體 合作學(xué)習(xí)團(tuán)體 同質(zhì)或隨意分組 異質(zhì)分組
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