【正文】 (八 )學(xué)習(xí)表揚(yáng) 強(qiáng)調(diào) 積極互賴 的具體成效。 ? 四、課前準(zhǔn)備 ? 分組之後，課前準(zhǔn)備就可利用小組組員進(jìn)行分工合作。 ? 若教師注意教導(dǎo)學(xué)生精熟社會技巧 ,並給予學(xué)生必要的酬賞 ,則 學(xué)生的社會技巧愈高 ,合作學(xué)習(xí)小組的生產(chǎn)力愈高 。 ? 合作學(xué)習(xí)的觀念 ? ─學(xué)生，進(jìn)行分組或合作教學(xué)。 發(fā)展背景 ? 1700年代末葉，蘭開斯特和貝爾在英國倡導(dǎo)採用合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教。 (包括：檢視別人對作業(yè)的瞭解狀況；提出自己的觀點(diǎn)分享資料和意見；討論作業(yè)；提出重點(diǎn)；遵循指示的重點(diǎn) ) (2)社會技巧 社會人際的維持可從積極的互賴關(guān)係、有效的人際關(guān)係加以建立。 學(xué)生小組成就區(qū)分法 STAD ? (三 )進(jìn)行學(xué)生分組 步驟 。 ? 教學(xué)流程： ： 教師授課的重點(diǎn)，在介紹教學(xué)主要內(nèi)容， 並說明競賽規(guī)則。 (四 )學(xué)習(xí)表揚(yáng) 表揚(yáng)依據(jù)進(jìn)步分?jǐn)?shù)來決定。 ：安排一個(gè)空間，以利小組活動的進(jìn)行。 特質(zhì)二 :積極互賴 ? 學(xué)生能知覺到自己與小組同學(xué)是 浮沉與共、休戚相關(guān) 的。教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源運(yùn)用 ? 劉淑雯 ? 臺北市文化國小教師 ? 臺北市立師範(fàn)學(xué)院兼任助理教授 教學(xué)方法 一、思考啟發(fā)取向的教學(xué)方法 二、情意陶冶取向的教學(xué)方法 三、實(shí)作取向的教學(xué)方法 四、合作取向的教學(xué)方法 五、個(gè)別化取向的教學(xué)方法 六、教學(xué)方法的運(yùn)用 四、合作取向的教學(xué)方法 ? 在合作的教學(xué)氣氛下，進(jìn)行師生間多向互動的教學(xué)活動，有助於學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ? 提供學(xué)生更多機(jī)會認(rèn)識不同的學(xué)習(xí)對象 ,聽取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生從更多樣的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 ：指組員彼此分工，精熟一部份教材，而後負(fù) 責(zé)指導(dǎo)他人。 團(tuán)體歷程提供機(jī)會讓學(xué)生反省。 ： 小組學(xué)生一起練習(xí)作業(yè)單，以精熟教材內(nèi) 容。 步驟 。 建構(gòu)積極的互賴關(guān)係 ：強(qiáng)調(diào)小組學(xué)生努力去完成一個(gè)共同的目標(biāo)。 ? 1930年代，梅依和杜伯斯完成《競爭與合作》一書。 合作學(xué)習(xí)的意涵 ? 合作學(xué)習(xí)的定義 ? 按照學(xué)生能力、性別、先備知識等的因素，將學(xué)生分配到異質(zhì)性的小組，由分組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動。 特質(zhì)五 :人際技巧 ? 基於團(tuán)體動力學(xué)的理論 ,假定社會技巧是團(tuán)體生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素。學(xué)生從工作服務(wù)中，獲得成長學(xué)習(xí)的機(jī)會。 ? (七 )小