社會行為ppt課件(2)-wenkub
2023-05-27 12:38:56 本頁面
【正文】 因素 性別差異 表現(xiàn)：侵犯數(shù)量、類型；解釋：激素（睪酮水平）、性別社會化 人格 敵意歸因偏差 情況不明時，會將對方的動機(jī)或意圖視為有敵意的傾向 喚醒水平 酒精和藥物 大劑量的酒精會使人們對周圍環(huán)境以及侵犯后果的意識程度降低，以至于表現(xiàn)出更多的侵犯行為 藥物對侵犯行為的影響非常顯著，取決于藥物種類、劑量以及被試的狀態(tài) 物理環(huán)境 高溫、擁擠、噪音，增強(qiáng)了生理喚醒和緊張感 社會弱勢 以侵犯回應(yīng)其社會地位，取決于相對剝奪感 在與其他個體與群體比較時，感到自己正在被不公正地弱勢化，并認(rèn)為自己不能通過合法途徑改善這種弱勢地位，代之以侵犯 文化影響 榮譽(yù)文化、暴力亞文化 侵犯性線索 武器不僅提供了暴力的方式，而且增加了暴力行為發(fā)生的可能性 去抑制 對通常能避免侵犯行為的一般約束機(jī)制的弱化 去個性化（例：群毆） 作為群體中的一部分，不太可能將自己看成是一個獨(dú)立的個體，更可能將自己看成是一個相對匿名的群體成員 去人性化（例：虐囚） 侵犯者認(rèn)為他人在某方面配不上人的稱號，也不太可能體恤侵犯目標(biāo)的痛苦體驗(yàn)。 P65 社會化 個體在社會環(huán)境的影響下認(rèn)識和掌握社會事物、社會規(guī)則的過程 從自然人向社會人的轉(zhuǎn)變 核心：學(xué)習(xí)，以成為合格的社會公民 早期社會化與繼續(xù)社會化、再社會化 載體 家庭、學(xué)校與同伴、大眾媒體 內(nèi)容 語言、性別角色、道德、政治等 社會行為 侵犯 1999年 4月 20日，在科羅拉多州的利特爾頓市的科勒拜恩高中的走廊和教室里面，回響著槍聲，兩個學(xué)生佩戴攻擊性的武器和炸藥進(jìn)行了一場殘酷的屠殺，殺死了一個老師和數(shù)名年輕的學(xué)生。然后他們把槍口對準(zhǔn)了自己。使得自己的行為合法化，并減輕任何羞恥感或罪惡感 去個性化 /群體 Festinger等 (1952)年提出，是指個人在群體中自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象 “集體侵犯” “觀眾侮辱折磨”現(xiàn)象（ Leon mann,1981） 圍觀人群很大、人群與受害者之間距離很遠(yuǎn)、事件發(fā)生在晚上有助于形成去個體化的感覺，具有匿名性 天氣暖和、受害者威脅說要跳下來已經(jīng)很長時間的情況下 人群的受挫感，其他情境性因素 Zimbardo(1969)的去個性化電擊實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)控制 去個性化組 每人套一個從頭到腳的大罩巾，不使用姓名，在黑暗中實(shí)驗(yàn) 控制組 每人胸前都有個大名片，相互可見 要求 對富有獻(xiàn)身精神的女性和自私自利的女性進(jìn)行電擊 結(jié)果 無論是對善良的人還是討厭的人，去個性化組都實(shí)施了兩倍時間的電擊 原因分析 媒體暴力 大眾媒體傳達(dá)的暴力內(nèi)容對人們的正常生活造成負(fù)面影響的現(xiàn)象 影視暴力、性暴力、游戲暴力 媒體暴力與侵犯性的關(guān)系 挫折 侵犯論：侵犯行為得到宣泄，降低了侵犯行為的可能性 社會學(xué)習(xí)、侵犯線索論：習(xí)得侵犯行為，從而誘發(fā)侵犯行為 媒體暴力產(chǎn)生影響的原因 去抑制、侵犯劇本、認(rèn)知啟動 如何減少侵犯？ 情境層面 利用懲罰減少侵犯 雙刃劍 理想條件 只對控制不足型侵犯有效 示范非侵犯行為 如何減少侵犯？ 社會層面 社會公平的建立 美國心理學(xué)家亞當(dāng)（ 1965） 人們總將自己所做的貢獻(xiàn)和所得到的報酬，與一個和自己條件相等的人的貢獻(xiàn)與報酬進(jìn)行比較，如果相等，就有公平感；否則，就產(chǎn)生相對剝奪感，從而做出各種拒絕性行為 貧富差距增加，懸殊的生活質(zhì)量是人們產(chǎn)生心理落差，搶劫、綁架等案件急劇增加 如何減少侵犯？ 個人層面 降低挫折感（自我、他人） 替代性攻擊 /宣泄 本能論，提倡宣泄，認(rèn)為不良情緒若得以合理宣泄，就可以減小侵犯性強(qiáng)度，減少侵犯行為。附近的房子里住了 38個人，而且公寓里的人事后也承認(rèn)聽到了她的呼救聲。盡管這樣，直到救護(hù)車將 K
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