社會(huì)行為ppt課件(2)-展示頁(yè)
2025-05-21 12:38本頁(yè)面
【正文】 如何減少侵犯？ 個(gè)人層面 降低挫折感（自我、他人） 替代性攻擊 /宣泄 本能論，提倡宣泄，認(rèn)為不良情緒若得以合理宣泄，就可以減小侵犯性強(qiáng)度，減少侵犯行為。 馬家爵事件 南平小學(xué)事件 哈醫(yī)大事件 什么是侵犯 侵犯行為 任何試圖傷害或危害他人的行為 要素 ，伴有意圖 （評(píng)價(jià)）：反社會(huì)、親社會(huì) （憤怒為主） 與工具性侵犯相區(qū)別 侵犯行為的理論解釋 由遺傳獲得的，而非習(xí)得的 弗洛伊德：死的本能將侵犯推離自我，推向他人，表現(xiàn)為攻擊行為 洛倫茨：具有生物保護(hù)意義的生的本能的體現(xiàn)，有助于物種的繁衍 討論 （ 1）動(dòng)物身上是否真的有侵犯本能？ 郭任遠(yuǎn) （ 1930）小貓實(shí)驗(yàn) （ 2）動(dòng)物侵犯本能推廣到人類(lèi)身上？ 侵犯源于個(gè)體內(nèi)部 生物學(xué)機(jī)制 邊緣系統(tǒng)的海馬（ E. Hitchcock, 1979）、杏仁核、血液中的復(fù)合胺 (D. Marazzitti et al., 1993)、睪丸激素等 不足 不能證明這些部位就是刺激侵犯行為的原因所在 —侵犯理論 侵犯的外部條件 侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果（ J然后他們把槍口對(duì)準(zhǔn)了自己。社會(huì)行為 什么是社會(huì)行為？ 由社會(huì)因素 引起 的，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生 影響 的反應(yīng)系統(tǒng) 整個(gè)社會(huì)心理學(xué)的研究重點(diǎn) B=f() 社會(huì)動(dòng)機(jī)是社會(huì)行為的直接原因 影響因素：遺傳與環(huán)境 分類(lèi)：親社會(huì)與反社會(huì) 利他與侵犯 社會(huì)動(dòng)機(jī)與社會(huì)行為 社會(huì)動(dòng)機(jī)的概念 動(dòng)機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力 要素：目標(biāo)、活動(dòng) 動(dòng)機(jī)的功能 激活、指向、維持、調(diào)整 動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系 動(dòng)機(jī)的種類(lèi) 生理性動(dòng)機(jī) VS 社會(huì)性動(dòng)機(jī) 外在動(dòng)機(jī) VS 內(nèi)在動(dòng)機(jī) 常見(jiàn)的社會(huì)性動(dòng)機(jī) 親合、權(quán)力、成就、助人、侵犯 人類(lèi)社會(huì)行為的基礎(chǔ) 遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論 遺傳的作用 進(jìn)化論（情緒、“近親選擇”） 影響隨年齡的增加而加大 環(huán)境的影響 家庭環(huán)境（出生次序、非共同性因素） 文化環(huán)境（文化進(jìn)化） 人類(lèi)社會(huì)行為的基礎(chǔ) 遺傳與環(huán)境的相互作用 遺傳建構(gòu)環(huán)境 行為遺傳學(xué) 概率漸成論 一種心理或行為（攻擊行為），如果在不同時(shí)間及情境下相一致，那它就可以歸于 遺傳 ；如果可以通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化而使之鞏固下來(lái)并保持穩(wěn)定，就認(rèn)為它由環(huán)境 決定。 P65 社會(huì)化 個(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)規(guī)則的過(guò)程 從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變 核心：學(xué)習(xí)，以成為合格的社會(huì)公民 早期社會(huì)化與繼續(xù)社會(huì)化、再社會(huì)化 載體 家庭、學(xué)校與同伴、大眾媒體 內(nèi)容 語(yǔ)言、性別角色、道德、政治等 社會(huì)行為 侵犯 1999年 4月 20日，在科羅拉多州的利特爾頓市的科勒拜恩高中的走廊和教室里面，回響著槍聲，兩個(gè)學(xué)生佩戴攻擊性的武器和炸藥進(jìn)行了一場(chǎng)殘酷的屠殺，殺死了一個(gè)老師和數(shù)名年輕的學(xué)生。這是美國(guó)歷史上最嚴(yán)重的校園屠殺案，有 15人死亡，另有 23人受傷。Dolard， 1939） 挫折感越大，侵犯越強(qiáng)（ M. B. Harris, 1974 ） 實(shí)驗(yàn)論證 實(shí)驗(yàn)一： （ 1941）玩玩具實(shí)驗(yàn)表明經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而痛苦的等待后得以玩玩具的孩子比控制組的孩子表現(xiàn)有更多的破壞性行為，如摔，砸，踩玩具等 實(shí)驗(yàn)二： M. B. Harris的插隊(duì)實(shí)驗(yàn)證明插到第二個(gè)人前面比插到第十二個(gè)人前面受到的攻擊更強(qiáng)烈 Dollard挫折侵犯論的主要假設(shè) 受阻強(qiáng)度與侵犯強(qiáng)度成正比 抑制侵犯力量與預(yù)期懲罰強(qiáng)度成正比 挫折一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯可能越?。粦土P一定，挫折越大，侵犯可能越大 理論修正 Miller（ 1941），挫折產(chǎn)生侵犯以外的結(jié)果 Berko
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