社會行為ppt課件(2)-文庫吧資料
2025-05-18 12:38本頁面
【正文】 適的天氣、社區(qū)的大小、噪聲 ? 城市過載假設(shè)（ Milgram, 1970) 社會文化價值觀 ? 美國：助人是一種不必要的讓人討厭的行為 ? 印度：助人是種展示自我能力的行為 亞文化影響（ Mead對新幾內(nèi)亞的研究） ? 阿拉佩什：成年人喜歡和縱容孩子，彼此親密和同情他人 ? 蒙杜古馬：對待兒童比較冷漠，比較注重獨立和自我奮斗的行為 情境因素 時間 匆忙與助人代價 ? 神學(xué)院學(xué)生、地鐵實驗 ? 匆忙水平越高，對身邊不幸者提供幫助的可能性越小 ? 匆忙的條件增加了助人的代價 助人者特征 認(rèn)知特點 對當(dāng)前情境的認(rèn)知（嚴(yán)重性、發(fā)展、環(huán)境、結(jié)果、救助對象） 對自我的認(rèn)知（自身條件、自我角色） 助人者特征 人格特點 自我評價、自尊水平、自我聚焦 利他性人格 ? 社會責(zé)任、內(nèi)部控制點、特質(zhì)移情 助人者特征 年齡 年齡大 →道德發(fā)展水平高 →助人 助人者特征 性別 數(shù)量上無差異，類型上有差別 男性 ? 更傾向于幫助女性 ? 更可能在有潛在危險的情境中提供幫助 女性 ? 更可能在安全的情境中提供長期的幫助 助人者特征 心境 積極心境的影響 ? Isen amp。不幸的是，他們最終為此付出了代價，當(dāng)大樓倒塌時失去了自己的生命，因為他們沒有搶先沖到安全地帶，而是把他人的生命放在了首位。緊急情況下他們在世貿(mào)大廈的義務(wù)就是自己逃生。隨即他們又帶著一群人上到飛機撞擊區(qū)，用撬棍和閃光信號燈撬開門，并沿著撞擊區(qū)的邊緣清理了 12樓地上的雜物，在那里也有很多人被困。 大多數(shù)利他行為早期研究都是由于 Kitty Genovese的事件而引發(fā)的。 社會心理學(xué)家 Bibb Latane和 John Darley(1970)提出了完全不同的假設(shè)。盡管這樣，直到救護(hù)車將 Kitty帶走，她的鄰居也沒有一個人出現(xiàn)在街上。在她死亡 20分鐘后警方才接到報警電話。附近的房子里住了 38個人，而且公寓里的人事后也承認(rèn)聽到了她的呼救聲。當(dāng)她走到她位于紐約 Kew Gardens的公寓前時，受到了惡意的攻擊，連續(xù)被刺傷。使得自己的行為合法化，并減輕任何羞恥感或罪惡感 去個性化 /群體 Festinger等 (1952)年提出，是指個人在群體中自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象 “集體侵犯” “觀眾侮辱折磨”現(xiàn)象（ Leon mann,1981） 圍觀人群很大、人群與受害者之間距離很遠(yuǎn)、事件發(fā)生在晚上有助于形成去個體化的感覺，具有匿名性 天氣暖和、受害者威脅說要跳下來已經(jīng)很長時間的情況下 人群的受挫感，其他情境性因素 Zimbardo(1969)的去個性化電擊實驗 實驗控制 去個性化組 每人套一個從頭到腳的大罩巾，不使用姓名，在黑暗中實驗 控制組 每人胸前都有個大名片，相互可見 要求 對富有獻(xiàn)身精神的女性和自私自利的女性進(jìn)行電擊 結(jié)果 無論是對善良的人還是討厭的人，去個性化組都實施了兩倍時間的電擊 原因分析 媒體暴力 大眾媒體傳達(dá)的暴力內(nèi)容對人們的正常生活造成負(fù)面影響的現(xiàn)象 影視暴力、性暴力、游戲暴力 媒體暴力與侵犯性的關(guān)系 挫折 侵犯論：侵犯行為得到宣泄，降低了侵犯行為的可能性 社會學(xué)習(xí)、侵犯線索論：習(xí)得侵犯行為，從而誘發(fā)侵犯行為 媒體暴力產(chǎn)生影響的原因 去抑制、侵犯劇本、認(rèn)知啟動 如何減少侵犯？ 情境層面 利用懲罰減少侵犯 雙刃劍 理想條件 只對控制不足型侵犯有效 示范非侵犯行為 如何減少侵犯？ 社會層面 社會公平的建立 美國心理學(xué)家亞當(dāng)（ 1965） 人們總將自己所做的貢獻(xiàn)和所得到的報酬，與一個和自己條件相等的人的貢獻(xiàn)與報酬進(jìn)行比較，如果相等，就有公平感；否則，就產(chǎn)生相對剝奪感，從而做出各種拒絕性行為 貧富差距增加，懸殊的生活質(zhì)量是人們產(chǎn)生心理落差，搶劫、綁架等案件急劇增加
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