農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)分析方案-wenkub
2023-05-10 00:36:05 本頁面
【正文】 提高我校留守兒童閱讀量，為學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)； 通過研究，探索農(nóng)村留守兒童自主閱讀習(xí)慣方面閱讀的一般方法、策略；通過研究，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生成為“好讀書、讀好書”、有較強(qiáng)的自主閱讀能力的“知書達(dá)理”的孩子。本課題就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家自主閱讀等教學(xué)觀，基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣之現(xiàn)狀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)提出的。”他還指出：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關(guān)鍵，也是一個(gè)人一輩子受用不盡的。首先，新課程實(shí)施以來，我們農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)還不同程度的存在著“講風(fēng)過盛”及“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了“口誅筆伐”的局面；教師主導(dǎo)、學(xué)生主體仍是一句空話；教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；本來富有人文精神的語文閱讀教學(xué)課堂，卻失去了生命的活力；課外閱讀艱難、自主閱讀空洞、目標(biāo)閱讀模糊、積累閱讀無力、實(shí)踐閱讀差能力、發(fā)展閱讀無從談起等。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的。目前對(duì)此類課題的研究市內(nèi)外開展的很多，很多學(xué)者或教師都已參與了此項(xiàng)研究，已獲得了初步的成果，對(duì)我們的研究可以起到引領(lǐng)的輔導(dǎo)作用。三、研究內(nèi)容： 低年級(jí)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究——培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)借助工具書閱讀的習(xí)慣。（2）初步制定水口小學(xué)留守兒童閱讀管理制度.（3）撰寫課題研究實(shí)施方案第二階段：實(shí)施階段(2014年9月——2017年4月)開展系列活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童自主閱讀的習(xí)慣。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、興趣愛好、閱讀興趣、閱讀量 （每周讀的冊(cè)數(shù)）、閱讀科目等。更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。按自然段邊讀邊想。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解?！。?）熟讀。小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法在語文教學(xué)中，教師教會(huì)了學(xué)生“占石成金”的方法。（4）閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。漂流形式 在水口小學(xué)所有教學(xué)班進(jìn)行漂流活動(dòng)，相互交換閱讀，各班教師指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感言或讀書筆記。 （也可學(xué)生間漂流活動(dòng)）圖書室中的部分圖書漂流。（2）舉行“讀好書知識(shí)競賽”活動(dòng)。（5）寄給父母長輩的一封書信比賽，評(píng)“小小作家”。三）建立“留守兒童活動(dòng)之家
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