【正文】 ，這是新課程的必然要求。四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值（1）認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造。僅僅是從理論涉及到了在新形勢(shì)下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，重點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。隔代撫養(yǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)，能順利地解決學(xué)生的生活，但少了一份必要的親情、缺了一份無(wú)可替代的心靈撫慰，學(xué)習(xí)上沒(méi)有及時(shí)的家庭輔導(dǎo)和監(jiān)督。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看?！安呗浴?，指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。本課題旨在通過(guò)探索農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究，喚醒農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，到會(huì)率不足50%，來(lái)的不是上了年紀(jì)的留守老人，就是家庭主婦?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制，近半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究已取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，許多教育和心理學(xué)派都從自已的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題作過(guò)深入的理論探討，并開(kāi)發(fā)了一些旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。就如何在農(nóng)村小學(xué)生中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法、途徑、模式，還沒(méi)有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。本課題研究立足農(nóng)村，著眼于“自主學(xué)習(xí)”，著重解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略問(wèn)題。（3）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改革舊的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，做真正的學(xué)習(xí)主人。進(jìn)行科研，首先要有先進(jìn)的理論武裝頭腦，要用正確的教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐。⑶認(rèn)真組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑴調(diào)查研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！墩勑W(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》 的動(dòng)態(tài)報(bào)告孟莊鎮(zhèn)栗元史完全小學(xué)史杰偉 2013年11月《談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)》 的動(dòng)態(tài)報(bào)告孟莊鎮(zhèn)栗元史完全小學(xué)常喜娥 2013年11月《談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)》的動(dòng)態(tài)報(bào)告一、課題提出背景：習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。二、理論意義學(xué)習(xí)習(xí)慣“的界定：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。五、研究方法：堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校推行了“三環(huán)五步”的生本課堂，本學(xué)期我正式成為課改年級(jí)的一員，深度參與了課改，在教學(xué)過(guò)程中，更加深刻地感受到了學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性。方式方法不對(duì)。在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有改善，相當(dāng)多的同學(xué)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。二、召開(kāi)主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)其實(shí)每一個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)“自己就是最優(yōu)生”的夢(mèng)想，只不過(guò)他們有的沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或者沒(méi)有意識(shí)到自己的潛能，為此，我召開(kāi)了以“自主學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)。三、加強(qiáng)過(guò)程管理，注重自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性經(jīng)過(guò)一系列的工作后學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望,我趁熱打鐵，馬上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始了實(shí)踐。就這樣，老師、家長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、小對(duì)子多管齊下，學(xué)生的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我在本學(xué)期開(kāi)展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，邀請(qǐng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都比較好的同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的介紹，樹(shù)立起榜樣的力量。我覺(jué)得這是一次非常有意義的活動(dòng)，效果非常顯著。五位學(xué)生在介紹他們學(xué)習(xí)方法的切身體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還介紹了考試的技巧，使大家對(duì)學(xué)習(xí)了解更深入，對(duì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重視了。今天的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開(kāi)得很成功，發(fā)言的五位同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，他們把各自獨(dú)特的方法都毫無(wú)保留地與大家分享，有預(yù)習(xí)的方法，閱讀理解的方法，課后復(fù)習(xí)的方法，他們介紹得有條有理，可操作性很強(qiáng)，對(duì)同學(xué)們有很大的啟發(fā)。我利用了學(xué)生的這種心理，以他們?yōu)榘駱?，不斷地激?lì)學(xué)生，甚至把他們班的小組長(zhǎng)邀請(qǐng)到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學(xué)生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。這些公開(kāi)課極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們體會(huì)到了成功的快樂(lè)，而這快樂(lè)，是他們通過(guò)自己的努力得來(lái)的，這就是最大的動(dòng)力。這次評(píng)選活動(dòng)是對(duì)上這一個(gè)學(xué)期實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)。當(dāng)然，還存在一些問(wèn)題，比如：一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，課下自主學(xué)習(xí)應(yīng)付了事；部分家長(zhǎng)的意識(shí)還沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問(wèn)，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學(xué)習(xí)上保持一致；部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還有欠缺；有些小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還不能全員參與，個(gè)別同學(xué)仍然因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不夠不能積極參與??問(wèn)題雖然存在，但是問(wèn)題是我進(jìn)一步努力的動(dòng)力，也許在前進(jìn)的過(guò)程中還會(huì)碰到新的問(wèn)題，我的努力目標(biāo)就是不斷地解決這些問(wèn)題?？梢?jiàn)，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱(chēng)。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力下進(jìn)行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。”可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個(gè)人的命運(yùn)。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說(shuō)是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮?！皹?lè)”是好學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極 1地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍古語(yǔ)云：“親其師而信其道”。再好的文章也不是白璧無(wú)瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問(wèn)題閱讀文章，帶著問(wèn)題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為。語(yǔ)文教材中的文章僅僅是一個(gè)個(gè)的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡(jiǎn)單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書(shū)的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語(yǔ)詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。課中“懶”，實(shí)則是“活”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們自主設(shè)計(jì)和回答的某些問(wèn)題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問(wèn)題并沒(méi)出現(xiàn)，幾個(gè)表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問(wèn)答，沒(méi)有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校閱覽室藏