【正文】 解釋為“在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、做法或社會(huì)風(fēng)尚”。這次活動(dòng)必將激發(fā)學(xué)生在今后以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使自主學(xué)習(xí)的效果更佳。為了表彰優(yōu)秀同學(xué)，也為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力，我在班級(jí)里開展了評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”的活動(dòng)。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來指導(dǎo)生本課堂時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來的語文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭越來越足。六、利用公開課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心說實(shí)話，我們五年級(jí)乃至全校，五年級(jí)四班同學(xué)的優(yōu)秀是大家公認(rèn)的。不少同學(xué)提出了自己的困惑，又有很多同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛十分熱烈。首先我對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績突出的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)。這兩次活動(dòng)，因?yàn)檠?qǐng)到了班里同學(xué)的家長而使學(xué)生倍感興奮，都聽得非常認(rèn)真，從學(xué)生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。我充分利用家長會(huì)和家長溝通，是家長們認(rèn)清現(xiàn)在的教育形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，老一套的教育方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，那種把孩子往學(xué)校一扔就萬事大吉的做法已經(jīng)過時(shí)，只有孩子有了自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的成長道路上得到更好的發(fā)展。監(jiān)督和檢查是重要的一步，我利用家長會(huì)充分調(diào)動(dòng)了家長的積極性，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用；另外，在初始階段，每天早上我都親自檢查預(yù)習(xí)情況，并且給他們的預(yù)習(xí)情況打上等級(jí)，如果得到了“A”，就可以為自己的小組加上3分；同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作中組長、小對(duì)子的監(jiān)督作用，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)給予幫助，課堂教學(xué)過程中，合作交流和匯報(bào)展示過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會(huì)受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為自己的小組加分，還可以獲得相應(yīng)的勵(lì)志幣。通過這節(jié)班會(huì)課，使學(xué)生意識(shí)到了自己之前的不足：有許多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果不好，但是他們自己并不知道原因，本次班會(huì)課從一定程度上幫助學(xué)生解決了這個(gè)問題。本次調(diào)查，使我充分了解和把握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。，合作學(xué)習(xí)時(shí)組長或個(gè)別同學(xué)一言堂，參與度不高。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠帶著自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問走進(jìn)課堂，才能真正成為課堂的主人，否則只能淪為課堂的旁觀者，學(xué)生才是生本課堂的靈魂?！碑?dāng)然習(xí)慣包括很多方面，其中小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助”各方“力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。參與各類培訓(xùn)(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。在研究和實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。⑵積極開展實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)。六、本課題主要研究的研究的思路和方法課題研究思路本課題研究將納入學(xué)校三年教育科研計(jì)劃，具體分解成三個(gè)子課題，分階段實(shí)施，落實(shí)到學(xué)校具體教科研活動(dòng)之中。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。具體目標(biāo)：，制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。重視“個(gè)體”的嘗試學(xué)習(xí)過程，允許每個(gè)人按自己的認(rèn)知方式思考問題和解決問題，使每個(gè)學(xué)生的“潛能”在個(gè)性化的活動(dòng)中得到發(fā)展。（3）當(dāng)代學(xué)者孔企平先生在《論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》一書中指出：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。(1)把多元智力理論、新課改理念納入本課題研究視野，通過多項(xiàng)的信息交流開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)新能力；(2)引導(dǎo)學(xué)生的手、腦、口多種感官并用，共同參與知識(shí)的形成過程，變被動(dòng)地接受結(jié)論為主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生真正地感到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人；(3)構(gòu)建新的、科學(xué)的、可推廣的“自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式”；(4)初步形成一套農(nóng)村自主學(xué)習(xí)式教學(xué)的基本策略。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，仍然是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，在此方面國內(nèi)外仁人志上就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)發(fā)表了若干爭(zhēng)鳴，其中有影響的，可就系統(tǒng)地闡明，指導(dǎo)同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的做法太少。尤其是近年來，自主學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)外教育心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。這是農(nóng)村教育的一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)問題，時(shí)不我待。我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，通過調(diào)查了解，%，他們的實(shí)際監(jiān)護(hù)人一般是祖父母、外祖父母，少數(shù)的孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是親戚。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。第一篇：談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)《談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》的動(dòng)態(tài)報(bào)告一、課題名稱及其界定課題名稱： 談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 界定：“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，能不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。二、本課題研究的目的、意義從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來看，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們深深地感到，留守子女的學(xué)習(xí)已成問題，孩子的父母因外出務(wù)工讓他們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)出現(xiàn)新的、長期的危機(jī)，難道讓學(xué)生“買單”？不，不行！他們是又一代新人，只有讓我們幫助他們——讓他們能自覺學(xué)習(xí)、能自主學(xué)習(xí)——為個(gè)體的持續(xù)發(fā)展注入活水。三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處國內(nèi)外研究現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。新世紀(jì)的當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著深刻的變化，社會(huì)發(fā)展的日新月異，對(duì)未來勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的能力，在未來世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)中才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從而立于不敗之地。因此，著眼于學(xué)生的未來，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分必要的。（2）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極才能達(dá)到預(yù)期的效果。（1）通過自主學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過積極的智力活動(dòng)去“生產(chǎn)”知識(shí)，發(fā)展能力。五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容課題總目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究，探索有效的教學(xué)、活動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，形成一套自主學(xué)習(xí)的基本方法和策略。主要內(nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。為此，在研究過程中，我們做到定期，不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。所有課題組成員在積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果，并在一定的范圍內(nèi)推廣。以本校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。⑶準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。三、研究措施：該課題申報(bào)成為本校立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索