【正文】 經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。二、課余充電，提高科研能力強化理論學習(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；(4)每月學習一次與課題相關的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。進行學習習慣現(xiàn)狀的調查分析。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過”我的理想“學習習慣交流會”“學習方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。第二篇：如何培養(yǎng)小學生自主學習習慣如何培養(yǎng)小學生自主學習習慣開發(fā)區(qū)三小 張玉教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習慣。自從參與學校三環(huán)五步生本課堂的改革和推進以后，我發(fā)現(xiàn)要想大力推進生本課堂，真正使學生成為學習的主人，學生的自主學習是重中之重。，應付了事，導致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時，影響課堂進度。一、通過調查問卷，了解學生的自主學習情況下發(fā)問卷調查表，每組五份，隨機抽取，由學生根據(jù)自己的自主學習情況獨立完成，要求實事求是，如果有不清楚的題目老師指導。在這節(jié)班會課上，我以《學弈》的小故事引入，引起了學生的興趣，使他們認識到了學習習慣的重要性，然后又對學生進行了指導。三環(huán)五步課堂教學的“重要武器”就是導學案，所以我從導學案的預習開始抓起，為了減輕學生的負擔，讓他們更加投入、認真地進行預習，如果下發(fā)了導學案，我就不再布置其他作業(yè)。四、邀請家長進課堂，現(xiàn)身說法其實，學生的自主學習大多數(shù)時候是在家里完成的，我們老師無法監(jiān)控，那么家長的作用就至關重要。至課題結題為止，這個活動進行了兩次，分別邀請到了胡鈺杰和鄭鈞的家長。五、召開“學生自主學習經(jīng)驗交流會”，進一步激發(fā)學生的學習積經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和訓練，學生自主學習的效果已經(jīng)顯著提高，不少同學已經(jīng)有了自己的方法，于是，我又趁熱打鐵，召開了以“學生自主學習經(jīng)驗交流”為主題的班會?！敖涣骰印边@個環(huán)節(jié)吸引了全班學生的參與，大家一起探討“如何解決學習中的各種困難”。每一個同學都聽得特別認真，會后同學們還寫了感受，不管是哪個層次的學生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學也從別人身上收到了啟發(fā)。我還利用自己的青藍工程示范課、劉校長在我們班講公開課、陳希香老師在我們班講課比賽來鼓勵學生，使他們看到自己的學習成果，鼓足勇氣，樹立起信心。七、評選“自主學習先進個人”課題研究實施了近一個學期，學生的自主學習習慣及效果發(fā)生了可喜的變化，班內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批積極主動的同學。在活動評選過程中，每個同學都能積極踴躍的參加，推出自己心目中的人選，做到了實事求是，在全班評選這一環(huán)節(jié)中，大家公平公正，能夠堅持自己的原則，導致火箭組的兩名候選人全部落選。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和方法都是永遠不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。它具有選擇性（個性），反復性和持久性，有時還帶有強制性。認知建構主義學派認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。那么，自主學習習慣就應是在一定興趣愛好或明確目標的驅動下，在長期的學習過程中自動或被動養(yǎng)成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學習行為和學習能力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會進步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學校升學的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。“機體越年輕，習慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。學生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。良好的師生關系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的注意力，進而進一步調動學習的積極性?！皩W者須要會疑”。為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。改變已往那種老師包辦代替或設“陷阱”似的問答式教學模式，盡量“懶”，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這是課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習習慣的關鍵一環(huán)。在進行課堂教學時，除教材中的講讀課文主要在教師引導下學習外，其它文章大多由學生自主學習，老師只充當一個合作伙伴的角色。一位語文基礎不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學習生涯中由同學來當老師，自己提出問題，同學們來回答的第一節(jié)課。三、拓展學習空間，開闊視野——強化學習習慣語文課最根本的任務是學習和運用母語表情達意，讀、寫、聽、說、思是語文學習的五種基本形式，學習過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴大閱讀面，讓學生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。二是閱讀名著。自主學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。第四篇：小學生自主學習習慣培養(yǎng)計劃1小學生自主學習習慣培養(yǎng)計劃小學階段，是培養(yǎng)習慣的最佳時期；培養(yǎng)習慣，就是為學生終身發(fā)展奠基。制定計劃如下：一、培養(yǎng)良好習慣的意義心理學研究表明：學習衛(wèi)生等習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。二、學子好習慣培養(yǎng)內(nèi)容教師糾正學生讀寫姿勢。2．自覺預習的習慣自學是獲取知識的主要途徑。3．認真聽課的習慣上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節(jié)課的前提。而聽學生的“講”呢。明白為什么要聽講和聽什么“講”以后，我就告訴學生，老師怎么知道你在專心聽講呢？你得用一定的姿勢和動作告訴我呀。所以，我們每節(jié)課都要告訴學生教學的內(nèi)容，明確學習的要求。小學生自控力較弱，缺乏學習的主動性，觀察習慣的培養(yǎng)，與老師與家長都是密不可分的。可以向學生推薦閱讀的素材，創(chuàng)設生動的情景和豐富的形式，有效利用各類評價等途徑激發(fā)學生閱讀的興趣?？梢詮囊韵路矫嫒胧?，即培養(yǎng)學生自覺讀書、讀書動筆、邊讀書邊思考、使用具書閱讀以及良好的閱讀衛(wèi)生的習慣。我們在轉變教育觀念的同時，應更多地關注學生，重視培養(yǎng)學生專心傾聽、善于提問、積極思考發(fā)言等良好的課堂學習習慣。在心理學領域,研究者側重于考察影響學生自主學習的各種因素,以及自主學習發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機制?？墒牵斘覀冴P注目前的課堂 教學的現(xiàn)狀時，卻經(jīng)常聽見教師抱怨學生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導致課堂教學效益不高。”課堂中在保證足夠的讀的時間前提下，讓學生自主選擇喜歡的內(nèi)容和有效的讀書方式去讀，以激發(fā)學生讀的熱情、讀的興趣和讀后的思考。課文第二自然段描寫極為精彩，教學中先從周瑜臨死時說的話：“既生瑜，何生亮？！”引入，創(chuàng)設情境，抓住關鍵詞句（如“就要、公事、希望”等）提出問題：從這些詞句中你讀出了什么?你對周瑜是怎么看的，依據(jù)是什么？周瑜說的話妙在哪里？等問題，激起學生自主讀書、理解發(fā)現(xiàn)的欲望。二、以挑戰(zhàn)困難來培養(yǎng)獨立思考的習慣每個學生都有獨立的意向和能力，感到自己能明白的事理，就不喜歡別人反復羅嗦；相信自己能解答的問題，就不愿別人提示；認為自己會做的事，就不愿別人幫助。將課堂設計成為如何讓學生自主探究，得出結論而獲得自信和樂趣的過程，打破只聽不思考的定勢，擺脫依靠老師學習的依賴性，讓學生走向自主、自立、自強。而許多書上能找到答案的問題則放手讓學生自主解決，以免適得其反。因此，教學中要努力創(chuàng)造說話交際的契機，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，解除學生說話的后顧之憂，讓他們想說、敢說、能說，獲得輕松舒暢的情感體驗，養(yǎng)成暢表情懷的習慣。學生光靠自讀自悟往往理解不深，領會不透。也有的說，魯肅為人坦坦蕩蕩，敦實忠厚，不像周瑜心胸狹窄，做人就得像他那樣，學生的觀點莫衷一是?！比魏沃苯咏?jīng)驗的獲得都離不開實踐，語言的表達和理解能力主要是在語言實踐中形成和發(fā)展的。讓學生在實踐中學習和運用語文，體驗成功的愉悅，養(yǎng)成活學活用的習慣。在這樣的語文實踐中，學生興趣盎然，并表示希望今后有更多這樣的機會。蘇霍姆林斯基說：興趣就是在掌握知識和完成任務的每一個具體階段上，在克服困難過程中所表現(xiàn)出的精神滿