農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對(duì)策-wenkub
2023-07-09 08:41:51 本頁(yè)面
【正文】 哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時(shí)候，他們的父母便離開(kāi)自己，去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)為生計(jì)奔波。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。課題結(jié)題報(bào)告【內(nèi)容摘要】“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。 學(xué)校是“留守兒童”全面發(fā)展和接受教育的較優(yōu)場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好監(jiān)督功能，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)、適地對(duì)癥下藥，并與其父母溝通，建立起上面有人管，下面有人問(wèn)的縱向互助機(jī)制和反饋機(jī)制。所以，政府應(yīng)該雙方扶持，加快“新農(nóng)村”建設(shè)，把留守兒童的教育管理納入新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目。政府建立扶持家長(zhǎng)、兒童機(jī)制，落實(shí)到位（二）建議家人轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)、創(chuàng)造與孩子溝通 （3）學(xué)校老師適時(shí)家訪；多組織課外活動(dòng)，用一些宣傳片進(jìn)行說(shuō)教；另應(yīng)籌備一些共同活動(dòng)的體育器材，讓孩子一起參與集體活動(dòng)。 （2）發(fā)動(dòng)各方力量共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”，在班級(jí)體內(nèi)建立互助，更多與“留守兒童”談話(huà)、并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 （1）熱心去聽(tīng)兒童心聲，關(guān)心他們的言行舉止，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)、教育、關(guān)愛(ài)，對(duì)還未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行防范、制止。 （2）努力學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，力所能及為家庭減輕負(fù)擔(dān)，少讓父母擔(dān)心。讓自己慢慢學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，理解父母，體諒父母，學(xué)著調(diào)換角度看待人。三、對(duì)策與建議（一）對(duì)策兒童自身 迫于無(wú)奈使得在留守兒童中，60%的人學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在有些地方，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生。學(xué)習(xí)方面（1）“留守兒童”總體上學(xué)習(xí)積極性剛開(kāi)始較高，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，父母外出打工對(duì)其學(xué)業(yè)行為起著負(fù)面作用。嚴(yán)重影響了兒童發(fā)展過(guò)程中的身心健康。 身心方面讓我更加了解了“農(nóng)村留守兒童”的現(xiàn)狀，為后期開(kāi)展關(guān)愛(ài)“農(nóng)村留守兒童”活動(dòng)打開(kāi)了局面。其中留守兒童的年齡段跨越了整整十年，小到剛?cè)雽W(xué)的孩子，大到要成年的青年，他們失去了父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對(duì)策我對(duì)此做出相關(guān)說(shuō)明、分析、對(duì)策與建議。二、現(xiàn)狀分析：（2）外出打工的父母，有部分剛把孩子生下不到一年，雙雙離家外出打工，甚至七、八年不回家，導(dǎo)致孩子性格缺陷和心理障礙，對(duì)父母反感、陌生，反映出“好像跟父母沒(méi)什么話(huà)好說(shuō)”的狀態(tài)；對(duì)父母、自己都缺乏自信心。由于有的職能部門(mén)管理不到位，學(xué)校周?chē)木W(wǎng)吧、游戲廳，對(duì)學(xué)生誘惑太大，加之父母不在，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為自己無(wú)法及時(shí)給予糾正；久而久之留守兒童中極易出現(xiàn)失范和越軌行為。成長(zhǎng)方面（1）監(jiān)管人作為“留守兒童”的第一負(fù)責(zé)人，應(yīng)該方方面面都有得關(guān)心，但據(jù)調(diào)查分析，監(jiān)管人中60%以上都僅從安全上對(duì)“留守兒童”進(jìn)行管理， “賭場(chǎng)、游戲廳、電影廳、未成年人禁入場(chǎng)所”成了有些孩子“快樂(lè)成長(zhǎng)”的主要場(chǎng)所。（二）農(nóng)村留守兒童“家庭”現(xiàn)狀 家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任多參加健康有益的文體活動(dòng)，拒絕參加賭博、網(wǎng)吧、電子游戲等活動(dòng)。 老師、學(xué)校學(xué)校建立層級(jí)互助組（領(lǐng)導(dǎo)、老師—班委、高年級(jí)—低年級(jí)、優(yōu)秀生—偏差生）社會(huì)建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”協(xié)會(huì)、社團(tuán)為了給“留守兒童”創(chuàng)造良好的健康成長(zhǎng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)注“留守兒童”。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象，教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教育對(duì)策一、偶爾，他們可以從電話(huà)里或父母寄來(lái)的匯款單里感受到父母的存在與關(guān)愛(ài)。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查所知。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，有的還脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。（二）課題研究的意義隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú) “留守孩子”令人擔(dān)憂(yōu)》福建省農(nóng)調(diào)隊(duì)對(duì)3725名“留守孩子”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與普通孩子相比，這些缺少了父母關(guān)愛(ài)和管束的孩子，存在專(zhuān)家認(rèn)為，長(zhǎng)期與父母分離，容易使這些孩子在生理上與心理上的需要得不到滿(mǎn)足，情緒消極。林宏(2003)對(duì)福建省的留守兒童的研究也發(fā)現(xiàn)，％的留守兒童表現(xiàn)出任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)，長(zhǎng)期與父母分離使他們顯得更加自卑或暴躁等，出現(xiàn)一些極端的性格。三是建立關(guān)愛(ài)幫扶制度。他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問(wèn)題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。【詳見(jiàn)附件一：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)】 第二階段：實(shí)施階段（2009年9月—2010年6月）按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。對(duì)留守兒童中學(xué)習(xí)有問(wèn)題的兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。（4）考試沒(méi)考好，大多數(shù)情況下是由于自己平時(shí)不夠努力的占83%，沒(méi)有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)的占2%，其他原因造成的占13%，自己本來(lái)就不行的占2%。（8）父母不在身邊，對(duì)他們最大的影響：孤單沒(méi)人聊天的占19%，生活沒(méi)人照顧占16%，學(xué)習(xí)沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督的占37%，其他的占36%。（12）父母外出打工，一個(gè)月左右回來(lái)占26%，半年的占34%，一年的占34%，一年以上的占9%。從第四個(gè)問(wèn)題可看出：大多數(shù)孩子考試沒(méi)考好都是因?yàn)樽约浩綍r(shí)不夠努力造成的，很少是因?yàn)闆](méi)有老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)或者其它原因造成的，所以當(dāng)他們考試失敗時(shí)，可以找他們一起分析試卷，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而使他們吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。所以在生活上，我們可以做他們的“
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