農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析結(jié)題報(bào)告定稿-wenkub
2023-04-11 01:13:30 本頁(yè)面
【正文】 研究。（6）分析家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。（2）分析留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。 通過研究，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)、自愛的高素質(zhì)的學(xué)生。（二）、新課程改革的理念新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為學(xué)校教育中最受重視和關(guān)愛的對(duì)象。在人際交往方面，很難以與周圍同學(xué)和睦相處，且性格上出現(xiàn)兩個(gè)極端:一部分性格孤僻、內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)來(lái)往；另一部分則性格剛烈，脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非，身心發(fā)展尤其是品德、心理健康方面存在的問題日益凸顯，與普通兒童相比，在說(shuō)謊、過失、攻擊和破壞行為等方面更加突出一些?，F(xiàn)有在校學(xué)生162名，其中留守兒童75人，%，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生39人，%，單親家庭子女8人。隨著改革開放的不斷深化，周邊縣、市騰飛發(fā)展，僅靠耕種土地難以維持基本生活，為了生計(jì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不得不進(jìn)城務(wù)工。為了今后不斷把此項(xiàng)工作推向深入，解決新問題，探索新方法，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，使我們的工作更有意義，現(xiàn)將一年來(lái)我校此項(xiàng)工作開展情況總結(jié)如下：一、課題提出的背景 佛坪縣地處中國(guó)自然地理之南北分界線的秦嶺南麓,位于陜西省漢中市東北部,北臨西安市周至縣和寶雞市太白縣,東接安康市寧陜縣、石泉縣，西南連洋縣，距漢中150公里、西安200公里，108國(guó)道和西漢高速公路穿越縣境。 《佛坪縣農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題研究結(jié)題報(bào)告佛坪縣袁家莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王桃榮隨著改革開放的不斷深化，城市化進(jìn)程步伐的加快，我縣農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移，通過發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，治富奔小康。全縣轄8鎮(zhèn)，總面積1279平方公里。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這里每一村，外出打工的青壯年農(nóng)民人數(shù)達(dá)到80%之多，留下的也都是些年老體衰、年幼在讀的老人和小孩。據(jù)我們的調(diào)查，這些“留守兒童”絕大部分都是由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，還有些是寄養(yǎng)在姑、姨、叔、伯及朋友家中，而這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年老體衰又都類似半文盲，既無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又重“養(yǎng)”不重“教”，每天只保證他們吃飽穿暖，至于思想、文化教育則基本交給了學(xué)校老師。如果不解決和處理好這些問題，勢(shì)必造成兒童的發(fā)展不良，學(xué)校的教育質(zhì)量下降，甚至造成各種社會(huì)問題。（三）、構(gòu)建和諧社會(huì)理論建設(shè)和諧社會(huì)體現(xiàn)在教育上，就是要推進(jìn)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大教育平等，而留守兒童問題是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的突出社會(huì)問題，嚴(yán)重制約著和諧社會(huì)的構(gòu)建。四、課題研究目標(biāo) 通過研究，探索出我縣留守兒童的特點(diǎn)，探尋、優(yōu)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑。 通過研究，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，還留守學(xué)生一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。（3）分析對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。（7）分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。 對(duì)策研究 在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。 (4)設(shè)立親情熱線，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與溝通。針對(duì)問題，不斷探索，不斷反思，研究對(duì)策。人們比較多的關(guān)注到留守兒童在行為約束、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的缺乏，認(rèn)為這是兒童成長(zhǎng)過程中面臨的主要問題。留守孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)向、缺乏與同伴和監(jiān)護(hù)人積極的交流和互動(dòng)、缺乏自信。他們?cè)谛袨樯?，常常表現(xiàn)出辦事獨(dú)來(lái)獨(dú)往，與別人格格不入，很難與身邊的人交往，人際關(guān)系極差，即便與教師交往也顯得拘緊，對(duì)教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑的態(tài)度；很少和朋友、同學(xué)一起玩耍、游戲。他們眼界狹小，心胸狹窄、注重自身利益，對(duì)個(gè)人得失，哪怕是很小的一點(diǎn)得失都會(huì)斤斤計(jì)較，甚至耿耿于懷。只要不順心，就亂發(fā)無(wú)名之火。從留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)習(xí)情況不容樂觀。可見，厭學(xué)心理在留守學(xué)生身上表現(xiàn)
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