【正文】 四、以享受知識(shí)來(lái)培養(yǎng)活學(xué)活用的習(xí)慣《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本課中魯肅是個(gè)比較有爭(zhēng)議的人物，有的說(shuō)他既然身侍吳主，就該盡全力幫助周瑜，而不該背著他為諸葛亮準(zhǔn)備船只，這于將來(lái)吳國(guó)不利。同時(shí)也帶動(dòng)一批同學(xué)去積累課外的知識(shí)，展示才能?！比~圣陶先生指出：“說(shuō)”字最基本，“說(shuō)”的工夫差不多了，聽(tīng)讀寫(xiě)就容易辦了。此時(shí)，我并不即刻滿足他們的要求，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們讀文、思考、討論，從諸葛亮“知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心”三方面入手，對(duì)他 的神機(jī)妙算自主理解?！苯處熁蚴翘峁┍尘爸R(shí)，或是點(diǎn)撥語(yǔ)言規(guī)律，或是交流自己收獲，不一而足，充分運(yùn)用啟發(fā)討論式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的障礙。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):只有讓學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)的情緒才能學(xué)好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，這樣自主讀書(shū)的習(xí)慣自然會(huì)得到加強(qiáng)。并在讀之前向?qū)W生提出明確適度的要求（學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際，適度地提高或降低讀的要求），引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考，得出結(jié)論，體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣。一、以體驗(yàn)成功來(lái)培養(yǎng)自主讀書(shū)的習(xí)慣“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”——讀是獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感的主要途徑，“小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)入情境，感悟語(yǔ)言符號(hào)所代表的生活場(chǎng)景與思想感情，就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說(shuō)，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。在教育學(xué)領(lǐng)域,研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo),重點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。我們?cè)谵D(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)、善于提問(wèn)、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在心理學(xué)領(lǐng)域,研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素,以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制?？墒?，當(dāng)我們關(guān)注目前的課堂 教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，卻經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)教師抱怨學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高?！闭n堂中在保證足夠的讀的時(shí)間前提下，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容和有效的讀書(shū)方式去讀，以激發(fā)學(xué)生讀的熱情、讀的興趣和讀后的思考。課文第二自然段描寫(xiě)極為精彩，教學(xué)中先從周瑜臨死時(shí)說(shuō)的話：“既生瑜，何生亮？！”引入，創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句（如“就要、公事、希望”等）提出問(wèn)題：從這些詞句中你讀出了什么?你對(duì)周瑜是怎么看的，依據(jù)是什么？周瑜說(shuō)的話妙在哪里？等問(wèn)題，激起學(xué)生自主讀書(shū)、理解發(fā)現(xiàn)的欲望。二、以挑戰(zhàn)困難來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的意向和能力，感到自己能明白的事理，就不喜歡別人反復(fù)羅嗦；相信自己能解答的問(wèn)題，就不愿別人提示；認(rèn)為自己會(huì)做的事，就不愿別人幫助。將課堂設(shè)計(jì)成為如何讓學(xué)生自主探究，得出結(jié)論而獲得自信和樂(lè)趣的過(guò)程，打破只聽(tīng)不思考的定勢(shì)，擺脫依靠老師學(xué)習(xí)的依賴性，讓學(xué)生走向自主、自立、自強(qiáng)。而許多書(shū)上能找到答案的問(wèn)題則放手讓學(xué)生自主解決，以免適得其反。因此，教學(xué)中要努力創(chuàng)造說(shuō)話交際的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，解除學(xué)生說(shuō)話的后顧之憂，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，獲得輕松舒暢的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成暢表情懷的習(xí)慣。學(xué)生光靠自讀自悟往往理解不深，領(lǐng)會(huì)不透。也有的說(shuō)，魯肅為人坦坦蕩蕩，敦實(shí)忠厚，不像周瑜心胸狹窄，做人就得像他那樣，學(xué)生的觀點(diǎn)莫衷一是?！比魏沃苯咏?jīng)驗(yàn)的獲得都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力主要是在語(yǔ)言實(shí)踐中形成和發(fā)展的。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，體驗(yàn)成功的愉悅，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生興趣盎然，并表示希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：興趣就是在掌握知識(shí)和完成任務(wù)的每一個(gè)具體階段上，在克服困難過(guò)程中所表現(xiàn)出的精神滿足?！碑?dāng)然習(xí)慣包括很多方面，其中小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠帶著自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，才能真正成為課堂的主人，否則只能淪為課堂的旁觀者，學(xué)生才是生本課堂的靈魂。，合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)或個(gè)別同學(xué)一言堂，參與度不高。本次調(diào)查，使我充分了解和把握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過(guò)這節(jié)班會(huì)課，使學(xué)生意識(shí)到了自己之前的不足：有許多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果不好，但是他們自己并不知道原因，本次班會(huì)課從一定程度上幫助學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題。監(jiān)督和檢查是重要的一步，我利用家長(zhǎng)會(huì)充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用；另外，在初始階段，每天早上我都親自檢查預(yù)習(xí)情況，并且給他們的預(yù)習(xí)情況打上等級(jí)，如果得到了“A”，就可以為自己的小組加上3分；同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作中組長(zhǎng)、小對(duì)子的監(jiān)督作用，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)給予幫助，課堂教學(xué)過(guò)程中，合作交流和匯報(bào)展示過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會(huì)受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為自己的小組加分，還可以獲得相應(yīng)的勵(lì)志幣。我充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)們認(rèn)清現(xiàn)在的教育形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，老一套的教育方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，那種把孩子往學(xué)校一扔就萬(wàn)事大吉的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)，只有孩子有了自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的成長(zhǎng)道路上得到更好的發(fā)展。這兩次活動(dòng)，因?yàn)檠?qǐng)到了班里同學(xué)的家長(zhǎng)而使學(xué)生倍感興奮，都聽(tīng)得非常認(rèn)真，從學(xué)生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。首先我對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)突出的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。不少同學(xué)提出了自己的困惑，又有很多同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛十分熱烈。六、利用公開(kāi)課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心說(shuō)實(shí)話，我們五年級(jí)乃至全校，五年級(jí)四班同學(xué)的優(yōu)秀是大家公認(rèn)的。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來(lái)指導(dǎo)生本課堂時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來(lái)的語(yǔ)文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。為了表彰優(yōu)秀同學(xué)，也為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力，我在班級(jí)里開(kāi)展了評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”的活動(dòng)。這次活動(dòng)必將激發(fā)學(xué)生在今后以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使自主學(xué)習(xí)的效果更佳。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣張寶山大 楊 鄉(xiāng) 第 二 小 學(xué)聯(lián)系電話：***如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣【摘 要】：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】：班級(jí)文化 學(xué)習(xí)方法 人格魅力 家校交流 【正 文】：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)??”而終身學(xué)習(xí)是以提高人的創(chuàng)新精神，促進(jìn)人“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的的學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)完善人格、提高素質(zhì)和促進(jìn)人的智力、體力、情感、倫理等平衡發(fā)展的貫穿人的一生的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育全面推行的形勢(shì)下，班級(jí)建設(shè)不僅要為完成學(xué)校教育教學(xué)管理方面的任務(wù)創(chuàng)造良好的條件，更重要的是創(chuàng)設(shè)一定的文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，塑造學(xué)生的健全人格，切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我班的班風(fēng)是“嚴(yán)律守紀(jì)，積極向上”；讓同學(xué)們明白好的紀(jì)律是取得成功的保證。”習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。就這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識(shí)都大有改觀，都能積極地迎接挑戰(zhàn)，積極地投入學(xué)習(xí)了。學(xué)生每多讀一遍，總會(huì)多一點(diǎn)收獲。千萬(wàn)不要在沒(méi)理解內(nèi)容的情況下，就搖頭晃腦念念有詞，死記硬背，這樣只是暫時(shí)記住了，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。三、以班主任的人格魅力去感染學(xué)生，使自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣。這雖是一種“無(wú)聲的教育”，卻能達(dá)到一種無(wú)聲勝有聲的效果。我一直堅(jiān)持為學(xué)生提供優(yōu)秀的課外讀物，放在班級(jí)的“讀書(shū)角”，供大家隨時(shí)閱讀，每星期更換一次，堅(jiān)持不懈。我又因勢(shì)利導(dǎo)：我們應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，孩子們表現(xiàn)的出奇的好，不光作業(yè)能按時(shí)交了