致橡樹信息化教學設計-wenkub
2023-05-02 12:28:55 本頁面
【正文】 對象是九年級的學生，學生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的能力極為薄弱，學業(yè)負擔輕。機電專業(yè)的學生動手能力、形象思維能力較強，邏輯思維能力、語言表達能力較差。（3）情感態(tài)度與價值觀：引導學生從感受愛情升華為思考愛情，形成正確的愛情觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣。問題性情境：（2）在教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設相應的問題情境，啟發(fā)學生探究、思考、提升。＊ 小組討論法： 學生在討論中，積極參與，暢所欲言，充分鍛煉表達能力。誦讀感知10分鐘安排四次閱讀：名家配樂朗誦教師示范學生自行配樂，自由朗誦。一味攀附的愛情癡情鳥： 只知為大樹唱贊歌，只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知還有可以自由展翅高飛的自由天空單方癡戀的愛情泉源、險峰、日光、春雨：泉源送去慰藉；險峰增加高度，日光春雨無怨無悔的奉獻。?木棉：象征女性健康活潑、美麗動人、深沉博大，具有柔韌之致。學生在任務驅動下，互相討論，教師適度點撥及時調(diào)控，培養(yǎng)了學生的思維能力、口語表達能力以及創(chuàng)新能力，領悟詩歌主旨。寫作手法：象征手法滲透朦朧詩、素黑、雪小禪、畢淑敏、張小嫻愛情名言我的愛情宣言花季雨季，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中愛的條件，你會怎么辦？播放《簡愛》影片片段，讓學生談理解。讓學生加深對朦朧詩的理解，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。用圖片、音樂營造情境，啟發(fā)思索。以上就是我教學設計的全部內(nèi)容，請各位評委批評指正！謝謝！ 完美WORD格式編輯
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