探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用-wenkub
2023-04-22 03:33:36 本頁面
【正文】 11 月 12 日論 文 題 目：探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要一．對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)?。保畯臍v史的角度認(rèn)識(shí)２．從特征上認(rèn)識(shí) 二．轉(zhuǎn)變觀念，啟迪學(xué)生自主探究 １．鍛煉學(xué)生的想象力?。玻畣l(fā)學(xué)生的好奇心 ３．創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍４．鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐三．探究性學(xué)習(xí)的方法１．觀察法?。玻{(diào)查法 ３．實(shí)驗(yàn)法四．探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施１．“生物學(xué)史”是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的素材２．把時(shí)間還給學(xué)生，“自主活動(dòng)”是探究性學(xué)習(xí)的前提３．“生物實(shí)驗(yàn)”是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑４．“多元答案”與“鼓勵(lì)為主”是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力５．“多元評價(jià)法”是愛護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性的策略五．設(shè)置探究性學(xué)習(xí)情景的反思目 錄一．對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) ……………………………………………4１．從歷史的角度認(rèn)識(shí) …………………………………………4２．從特征上認(rèn)識(shí) ………………………………………………5二．轉(zhuǎn)變觀念，啟迪學(xué)生自主探究 …………………………………6１．鍛煉學(xué)生的想象力 …………………………………………6２．啟發(fā)學(xué)生的好奇心 …………………………………………7３．創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍 ………………………………………7４．鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐 …………………………………………8 三．探究性學(xué)習(xí)的方法 ………………………………………………9１．觀察法 ………………………………………………………9２．調(diào)查法 ………………………………………………………9３．實(shí)驗(yàn)法 ……………………………………………………10四．探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 ………………………………………………12１．“生物學(xué)史”是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的素材 …………………13２．把時(shí)間還給學(xué)生，“自主活動(dòng)”是探究性學(xué)習(xí)的前提 …14３．“生物實(shí)驗(yàn)”是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑 ……………15４．“多元答案”與“鼓勵(lì)為主”是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力…16５．“多元評價(jià)法”是愛護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性的策略 …17五．設(shè)置探究性學(xué)習(xí)情景的反思 ……………………………………18參考文獻(xiàn) ……………………………………………………………19探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬ι镄陆滩慕虒W(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法?！∈┩卟?、杜威等人的研究，包括布魯納和皮亞杰在上世紀(jì)五十年代和六十年代的研究，影響了從五十年代直至七十年代早期的課程教材。上世紀(jì)九十年代以后，一些國家相繼制定了面向21世紀(jì)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），再次將科學(xué)探究作為科學(xué)課程的基本要求，把科學(xué)探究能力作為構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。２．從特征上認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)通常具備五個(gè)基本特征：（1）提出問題：在課堂上提出對學(xué)生有意義的有針對性的問題能夠豐富學(xué)生的探究活動(dòng)，但問題不能是深不可測的，而必須能夠通過學(xué)生的觀察和從可靠的渠道獲得科學(xué)知識(shí)來解決。（4）評價(jià)結(jié)果：即學(xué)生們通過參與對話比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較來評價(jià)各種可能的解釋。二．轉(zhuǎn)變觀念，啟迪學(xué)生自主探究１．鍛煉學(xué)生的想象力45分鐘的教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的共同時(shí)間，而不全是教師的“講演”時(shí)間。例如，讓學(xué)生舉例說明“生物對環(huán)境的影響”時(shí)，書本里提到的讓學(xué)生自己去看、引申的內(nèi)容，包括人類對環(huán)境的影響，都應(yīng)該交給學(xué)生去思考、去分析、去討論，使學(xué)生在歸納、總結(jié)、交流的過程中，豐富和發(fā)展自己的想象力，提高自己認(rèn)識(shí)和探究世界的能力。鼓勵(lì)學(xué)生常有所思，常有所問，不僅能開闊教師的思維，而且也有利于學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。這時(shí)課堂氣氛沸騰了，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說把裝有鼠婦的盒子一半放在冰箱里，一半放在冰箱外，就可以形成溫度差；有的說把裝有鼠婦的盒子一半放在加熱的沙子上，一半放在地上，也可以形成溫度差。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激發(fā)起數(shù)次追求成功的愿望和信心”。古語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能在探討中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中尋求真知。２．調(diào)查法對許多問題的探索，往往需要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，接觸實(shí)際進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。３．實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，一般是指在人為控制條件下，研究對象的變化，從變化結(jié)果中抽象出科學(xué)結(jié)論的方法。例如：學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)中，先介紹日常生活中青蒜苗和黃蒜苗的形成，蔥埋在土壤中的是白色，露在外邊的是綠色，再讓學(xué)生思考：有什么問題需要探究？引導(dǎo)出問題：哪些環(huán)境因素影響葉綠素的形成？（2）提出假設(shè)（也叫假說或猜想）：指對根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等提出解釋，用來說明某種現(xiàn)象未經(jīng)最后證實(shí)
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