淺談初中英語教學中的激勵性評價-wenkub
2023-04-22 00:39:55 本頁面
【正文】 個句型。在組織學生的學習活動時，要講清楚活動的目的，讓學生認識到活動的價值。同時，要教育學生審查自己的不良舉止，培養(yǎng)學生對自己行為負責的意識和能力。教師應還給學生這個權(quán)力，使其主動從事學習活動，開展為完成學習目標的多種活動，自主決定活動的方式。這就需要英語教師在教學過程中尊重學生的主體地位，充分肯定學生在學習過程中取得的點滴進步，也就是要發(fā)揮評價的激勵功能?！毙抡n程要求：教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生；贊賞每一位學生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。為了實現(xiàn)上述要求，我在教學實踐中堅持嘗試激勵、賞識性評價，取得了較好的效果。 激勵性評價在英語教學過程中體現(xiàn)為：以關(guān)注學生的參與程度為評價的主要指標，讓學生在參與中獲得發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的英語學習興趣；以表揚與激勵為手段，盡可能地挖掘并以欣賞的態(tài)度對待每個學生表現(xiàn)出來的閃光點；因材施教，以幫助學生建立健康自信的學習心理為目標；總之，教師應以積極的心態(tài)期待每一位學生學有所得，學得更好。從心理上給學生以安全感，使其不會擔心因一時有錯而受到他人的嘲諷或批評，大膽地發(fā)表自己的觀點和看法。 2. 增強學生自尊心原則 自尊會給人帶來自信。幫助學生學會正確對待成功和失敗，鼓勵學生對照自己的目標，進行縱向比較，對自己進行正確評價，想方設(shè)法增強學生的自尊心。學生模仿書本中的對話，根據(jù)自己的實際或老師提供的圖片編對話并進行表演。此刻，小顧的眼神中流露出了成功的喜悅。學生在學習英語過程中，最大的痛苦莫過于被孤立、被否定。小組合作活動及交流時，我常掛在嘴上的是：“Your group act out the dialogue so perfect.” “Is there any different opinions from other groups?” “Let’s see which group is the first one to finish it.”學生們都有著很強的集體榮譽感，適當?shù)墓膭顣屗麄兊姆e極性大大提高。各種不同活動的難易程度是不相同的，教師需要從學生的實際出發(fā)，有針對性地讓不同水平和能力的學生完成不同的任務，以便
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