【正文】 任務：觀看一個小片段的影音文件。語言技能：listening, speaking, reading, writing操作過程：1. Sing the song“No matter what”上節(jié)課學過的這首歌曲和本課密切相關，可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。為了便于記憶，可根據(jù)圖片把單詞編成串“他工作在大樓里，他的職業(yè)是律師，他有妻子、兒子，他的人生目標是幸?？鞓贰?。 教學程序本課為一課時，需40分鐘完成，學生分A、B、C、D四個層次，每個層次抽取一人組成四人活動小組。 運用任務型教學法，充分利用課堂中的人力資源，發(fā)揮學生間的互動功能；在課堂教學中創(chuàng)設以小組為活動單位，合理搭配不同層次的學生。 教學重難點 重點能力目標通過認知目標的實現(xiàn)，在教學中培養(yǎng)學生之間的協(xié)作及自主學習的習慣；利用多媒體在學科中的滲透，學會用英語描述自己的愿望和理想，會用英語談論my future。1.1. Unit5 Lesson37 一、任務型教學目的是提高學生用英語進行交際的能力，因此完成較難任務時對學生也不能使用母語，要求學生在課堂上必須講英語。4．要給學生充分的準備時間許多教師在布置活動時，往往一下達任務，就馬上讓學生討論，這樣的效果不一定好，因為學生需要思考一下，至少也組織一下話題。表揚聽寫，朗讀，表演等結果，既活躍班級生活，激勵了學生，又促進了英語學習。還要交給學生獨立學生的技巧，同時要嚴格控制課堂講解的時間，讓學生充分實踐，這樣，學生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學習的主人。學生參考課本內容給教師提供制作香蕉飲料的步驟,教師則依照指示語在課堂上制作香蕉飲料。(3)課后學生將資料匯總,以學生檔案的形式展出在班級的宣傳欄內。我在教學“How do you get to school ?”時給學生布置了“調查交通背景”的任務,此活動為四人小組活動。這樣在具有實際意義的語境中學生們去應用英語,當任務完成后他們就有了成功的體驗,不會再覺得英語枯燥無味。操作建議：學生以小組為單位展開活動,一人為導游員,為國際友人或外地來仙居人員設計一至三天的仙居之行計劃,其他同學當游客。這種身臨其境的感覺，有利于語感的形成。4．任務的設計要貼近生活情景交融任務型活動的目的是培養(yǎng)學生用英語做事的能力，即實際應用語言的能力。③Ask the way：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況 telling the way，example，I want to go to the airport 完成對話活動。在此基礎上，教師向學生提供一些食品和文體用品，要求學生以小組為單位為這些物品設計文字并加上圖像。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。在這一任務設計中，通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字和有趣的實際生活應用聯(lián)系起來，使學生在完成任務的過程中體驗到成功。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者感受頗深?！队⒄Z課程標準》就是以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求的。它具有如下特點：,以意義為中心,而不是以操練某種意義不大,甚至是無意義的語言形式為目的。國家《英語課程標準》明確指出：倡導任務型教學模式，把綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，通過學生體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調學生用中學，學中用，盡量能用英語做事情。字號：大中小任務型教學是一種教學模式。,這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。因此,在實踐中,要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量采用“任務型”的教學途徑。一、任務型語言教學的活動設計原則1．任務的設計要有興趣性、真實性如新目標英語七年級下冊 Unit 1 Where is you pen pal from?一課，教學目的是讓學生掌握一些國名，民族及語言。在這樣的氛圍中學生愿學、樂學，有很高的學習積極性。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。3．任務的設計要有多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設計一些能啟迪學生思維，激發(fā)學生學習熱情的任務型活動，可以提高學生的綜合運用語言能力。④Have a discussion：學生分小組討論。如Unit 7 How much are these pants?一課，為了讓學生學會買賣東西這個功能，教師將教室分成幾個商店，鼓勵學生利用手中的“錢”去購物，看誰在規(guī)定的時間內買的東西最多。二、任務型教學在初中英語課堂教學中的幾種設計形式1．交際性任務設計英語交際是培養(yǎng)學生運用語言能力最直接的方法之一在初中英語教學中可采取模擬性交際即假設情景,如在商場購物、街上問路、尋找失主等。導游需畫張旅游簡圖,標清路線,為游客合理安排行程并回答游客提出的問題。2．調查性任務設計調查性任務能培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。課前學生以小組為單位調查各項交通的歷史背景,課上小組匯報調查結果并匯總信息,課后學生制作成文件夾展出。完成任務所需要的語言結構：Ａ：When was the car invented? Ｂ：It was invented in 1985. Ａ：How do most people in the United States travel? Ｂ：They travel by car.3．傳遞信息表達觀點型的任務設計英語教學在教授學生知識技能的同時還應發(fā)展學生的學習能力和培養(yǎng)即時組織語言的能力,教師在設計各項任務時要突出這方面的要求,并根據(jù)所學知識來傳遞各種必要的信息和要求表達的觀點。學生在提供指示語的過程中使用并初步感知描述制作過程的目標語言。2．要給學生以成就感任務型學習活動的結果應使學生有一種完成任務的成就感和自豪感。3．要注意學生的個體差異每個學生的知識累計和能力水平存在差異，在完成同一任務時，就會有快有慢，有好有壞。因此先給學生一點時間讓他們準備是必要的。任務型教學是《新目標英語》下的教學模式，它能夠充分發(fā)揮學生的自主、探究、合作學習，并且能夠培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力。初中英語任務型教學教案教師在實施任務型教學時應該怎樣備課，上課，以及怎樣書寫教案都是一個值得關注的問題，下面我選了一篇任務型教學的教案供大家參考。 教材的地位和作用 本單元圍繞my future這個主題，通過故事和計劃，使學生掌握有關目標和計劃的常用語言，幫助學生積極地描述他們的愿望和理想。學習策略通過教學任務的完成，實現(xiàn)生生、師生、生師之間的互動，開展自主與合作學習。學會自由的表達自己的愿望和理想；難點⑴掌握why和because的用法。他們互相啟發(fā)、互相補充、互相實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，使課堂教學更加豐富多彩，大大激發(fā)了學生的學習興趣和潛能。 輔助教具教學課件五、具體過程如下：Step1 Leading—in (導入新課)1. 通過課前的free talk可以鍛煉學生的聽說能力、表達能力、交際能力和應變能力。 Step2 Pre—task (任務前)任務：用英語進行對話，互相了解對方的幾個理想的職業(yè)，并詢問原因，練習why與because的用法。 四人一組，了解對方理想中的幾個職業(yè)及其原因； 2. 根據(jù)交流內容，設計填寫調查表格。 找出五個贊成的同學和五個反對的同學到黑板前進行爭論。材料：Lucas的未來的理想職業(yè)。 教師提出問題：What does Lucas want to do in the future? Why? What makes Lucas happy? 2. 討論短語at the very top和句型It’s hard to….I hope….I hope to….的用法。 四人一組通過對話的方式訓練句型I think….及其否定形式I don39。以多媒體教學手段呈現(xiàn)課文內容，減少信息傳遞過程中的時間浪費，把更多的時間還給了學生。Step4 Post—task(任務后)任務：根據(jù)任務前的表格材料，模仿課文的形式到黑板前作報告。這一任務要求在了解課文語言點的基礎上，在前面兩個任務的語言積累前提下，在真實的情景中使用他們掌握的語言知識進行交流，以達到完成任務和解決問題的目的，促進有效的語言習得。文章貼在班級板報上以供交流。Lesson37 Rich or poor? It doesn’t matter!lawyerat the very topgoal 課后反思本節(jié)課通過三個任務的設計，使學生能夠大膽運用詞匯描述，氣氛高漲，饒有興趣，在匯報中自然成文，最終達到運用語言的目的。前言：國家《英語課程標準》中明確指出：提倡任務型語言教學途徑。　　一、任務設計的理論基礎：　?。ㄒ唬┤蝿招驼Z言教學的概念　　所謂任務型語言教學，就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。筆者在《Go for it》七年級（上）7單元 What does he look like? 的任務設計中，緊緊圍繞句型What does he look like? He is short.(He has a medium build.)讓學生通過各種形式進行語言的交流，從而達到交際的目的?！　〖汝P注語言本身，也關注學習過程。任務型語言教學追求的效果是讓學習者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務而體驗自己的學習過程。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來?！　∪蝿盏脑O計要有多樣性。任務型英語教學摒棄了這一模式。提出了PTP步驟，即三個主要階段：　?。?）前任務(Pretask)—Introduction to the topic and task.—教師引入任務。　　C．報告(reporting)——學生報告任務完成情況。活動越多，學生可理解性的輸入越多，語言習得就越多。　　四、任務型教學在初中英語課堂教學中的運用　　修改后的中學英語教課書，增加了許多學生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料?！　? 、拼圖任務（Jigsaw tasks ）　　拼圖任務是指小組中每人依次講制作食物的一個步驟，全小組講完整個步驟。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動來調動學生的學習興趣，使其投入到交際活動之中。 　　比較任務（parisonmaking tasks）　　比較任務是指找出相同點和不同點。例如，在閱讀 Unit10 Wheredid you go on vacation?的課文后，小組討論以下問題：　?、?Where did you go on vacation?　?、凇hat sports do you like to play on different vacation? Why?　　此任務能促使學生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home. 　?、?You are in Beijing. You are new there, and you want to watch the 2008 Olympic Games. You need to find the stadium. 　　這項任務可以幫助學生鞏固所學的問路及指路方式，使之學有所用。看哪一組把 100 元錢能充分利用，不浪費，而且需要所需的東西都買齊?！　∥?、任務設計的教學實踐與體會：　　Go For It??? Unit 7? What does he look like？　　任務型教學設計：　　: What does he look like?　　: 　1）認知目標：掌握新單詞短語及句型，學會描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像。　　3)情感目標：學會簡單地表達自己的觀點或好惡,學會為人善良的美德?！　』顒佣?動一動?！　」P者用一個節(jié)奏簡單明了的chant,把所學的知識用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。再通過實物投影機，請畫畫的同學對所畫的人物描述一翻，可以讓學生為自己的同學畫像并描述，讓其余的同學猜他（她）畫的是誰。這也突破了本節(jié)課的情感目標.　　教學體會：　　(1) 任務型語言學習有利于發(fā)揮學生的主體作用　　在任務型教學中，教師教學活動的設計以學生為主體，教師的作用是組織、引導、幫助和監(jiān)控，教學活動以學生用英語完成各項“任務”為主，從而培養(yǎng)學生應用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。在完成任務的過程中，學生們針對自己對話題信息或語言知識的掌握程度，分工合作，為共同完成學習任務發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時交流、合成信息，完成學習任務。 我在實際教學過程中從自身學習和教學生學習兩個相反的經(jīng)歷出發(fā)，加以分析和思考，依照中學英語教學大綱，以素質教育為基點對英語教學中存在的兩個誤區(qū)進行了粗淺的分析，總結了“聽說領先、讀寫跟上、語法為輔、擴大詞匯”的方法，我自己感覺這種方法不失為適應學生的一種方法。同時利用直觀教具，如實物、圖片、簡筆畫等，使學生通過視覺吸引，集中注意力，激發(fā)求知欲和學習興趣。充分利用錄音機，提高聽的能力。Free Talk （自由談）是一項行之有效的口語訓練方式。在這項活動的過程中，教師要起到引導，督促的作用，使學生Free Talk 達到預期的效果。 強化聽寫方面的練習 聽寫是要求將有聲的課文材料轉化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。引導學生泛讀，擴大視野，使學生進一步對英語產(chǎn)生興趣。 ??總之，要達到大綱要求，改變目前英語教學的落后狀況，在英語教學中，必須加強聽說能力的培養(yǎng)，把英語課上成名符其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的投入者