【正文】 單的對(duì)話形式的閱讀課教學(xué)片段，從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。(3)“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)和使用。這樣就既增強(qiáng)了他們聽讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。淺談初中英語閱讀教學(xué) 根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在初中英語第二冊(cè)（上）Unit12 Lesson46中有一篇對(duì)話形式的閱讀短文，我是如下安排來組織教學(xué)的：(1)聽（看）短文，回答“語言點(diǎn)問題”。(2)快速閱讀短文，回答“整體理解性問題”。（設(shè)計(jì)問題如下）What is the weather like in Sydney? B. hot C. coldHow is the weather in Beijing? Why? B. cold C. hot引導(dǎo)學(xué)生思考討論回答第一個(gè)問題，學(xué)生須理順電話對(duì)話者所處的地點(diǎn)。對(duì)于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，我還是僅僅在探索和實(shí)踐。 　　摘要：語言的基本功能決定學(xué)習(xí)語言的目的，學(xué)習(xí)語言的目的決定語言的教學(xué)的方法。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)完成實(shí)際語言環(huán)境中的交流，即能夠用英語進(jìn)行交際。目前英語的全球化趨勢(shì)及中國(guó)加入WTO的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，迫使我們必須打破我國(guó)傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師主，學(xué)生客”的英語教學(xué)，采取更實(shí)際更有效的教學(xué)法?；谶@一點(diǎn)，教師按照所選材料相關(guān)單元的內(nèi)容（包括詞匯、語法等）配合教學(xué)可適當(dāng)使用一些相關(guān)的音像資料、圖片資料作為輔助材料增加學(xué)生對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語的興趣，起到更好的教學(xué)效果。視、聽、說教學(xué)可以在這方面大大發(fā)揮作用。而且在跨越初級(jí)階段后，他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)水平已由一無所知上升到有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)。這一階段的視聽說教學(xué)可以使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解英美等說英語國(guó)家的社會(huì)，從而加深對(duì)英語的理解。第三，高級(jí)階段。學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中會(huì)自然地體會(huì)到英語口語的特點(diǎn)，教師再通過分析劇中人物的語言特征，結(jié)合人物不同的身份，說話的不同場(chǎng)合、對(duì)象，總結(jié)歸納出日常生活中英語使用的特點(diǎn)及規(guī)律。學(xué)生也可以通過縮寫英語原版劇本、翻譯中文劇本、甚或自行編寫英語劇本，進(jìn)行演練，在這一系列的活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)英語并用英語進(jìn)行交際的目的。 以上提到的英語教學(xué)的三個(gè)階段，始終貫穿其間的是用英語進(jìn)行交際師生間的交際，學(xué)生間的交際的多邊活動(dòng)方式。在英語教學(xué)中與語言交際并存的一種更加傳統(tǒng)、古老和方便的形式—非語言交際也為人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用。要改善你的語言就必須從加強(qiáng)內(nèi)心修養(yǎng)開始，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿。比喻不知道人家好在哪里，自己又沒有條件而胡亂學(xué)樣。這種情況下的非語言交際就要注意異國(guó)文化習(xí)慣的差別，而不能原封不動(dòng)，生搬硬套了，否則產(chǎn)生誤解。激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀——新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)探究 閱讀教學(xué)。 Reading education。 閱讀是教育的核心，學(xué)校教育幾乎每一科的知識(shí)傳授都是通過閱讀來落實(shí)的；閱讀不僅能習(xí)得知識(shí)還能培養(yǎng)健全人格和高尚情操，為學(xué)生的幸福人生奠實(shí)基礎(chǔ)；閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的核心素質(zhì)；閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)手段，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)（袁曉峰，2007）。 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)高中學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！　〈送?，對(duì)近五年全國(guó)尤其是本?。ǜ＝ㄊ。┳灾髅}高考試卷中閱讀理解題作了研究，我們不難發(fā)現(xiàn)該題的閱讀量在逐年增加（如：福建卷2007年閱讀理解題總詞匯量為2090個(gè)，而2008年則達(dá)到2279個(gè)，增加了近200個(gè)詞），加強(qiáng)了對(duì)讀速的要求（如：，每分鐘增加了近6個(gè)詞），難度也在逐年提高?！　【科湓?，一是，目前許多教師在閱讀教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀速度和閱讀能力的培養(yǎng)。二是，教師的教學(xué)形式單一，閱讀課仍然以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行。　　針對(duì)以上問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為目標(biāo)的閱讀教學(xué)模式，旨在探求一條有效提高中學(xué)生閱讀能力的新途徑。 3課外閱讀教學(xué)實(shí)踐根據(jù)學(xué)生水平差異，兼顧座位合理的安排將全班學(xué)生分成若干個(gè)閱讀小組（每組46人）。三者緊密配合，重在落實(shí)，貴在有恒。 ，激發(fā)學(xué)生興趣　　有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力。高考中對(duì)閱讀速度的要求超過了平均每分鐘60個(gè)詞以上，如果平時(shí)沒有養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是很難達(dá)到高考對(duì)學(xué)生的要求的?！　‘?dāng)前學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法普遍存在不足，比如視幅小、腦反應(yīng)慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、前言、小標(biāo)題等。第三步，抓細(xì)節(jié)。第五步，及時(shí)復(fù)習(xí)?！　〈送夤P者還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定比較明確的課外閱讀的目標(biāo)、計(jì)劃，安排好自我訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間，不斷反思閱讀訓(xùn)練成功的經(jīng)驗(yàn)或反思訓(xùn)練效果不佳的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)估，培養(yǎng)自己閱讀速度的調(diào)控能力和對(duì)語篇的領(lǐng)悟能力。90%以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。 參考文獻(xiàn)［1］袁曉峰. 2008. 閱讀是教育的核心［J］. 人民教育,（577）41.［2］教育部. 2003. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］. 北京: 人民教育出版社.［3］李翠芝. 2005. 高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式初探［J］. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究,（5）6.［4］戴軍熔. 2007. 新課標(biāo)下的高中英語報(bào)刊閱讀［J］. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（11）12.轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 注重培養(yǎng)閱讀能力改進(jìn)英語閱讀教學(xué) 　　 　　一、學(xué)生的閱讀能力或以閱讀為主的自學(xué)能力的強(qiáng)弱在一定程度上取決于詞匯量的多少。事實(shí)上，掌握構(gòu)詞法是擴(kuò)大詞匯量的一條捷徑，教師要盡早講授基本的構(gòu)詞知識(shí)。在高考中，閱讀理解部分的閱讀量逐年遞增，對(duì)閱讀速度的要求不斷提高，生詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句在題目中時(shí)有出現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)不過硬，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)以及緊張的心理狀態(tài)下讀懂文章。 　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。 　　五、及時(shí)做好評(píng)估，把握測(cè)試要求，促進(jìn)英語閱讀。也要避免試題過于單一以及偏題、怪題等現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 近年來中考語文閱讀題命題趨勢(shì)與閱讀教學(xué)因此，對(duì)二年的中考命題的追蹤研究及趨勢(shì)預(yù)測(cè)，對(duì)初中語文 從96年全省統(tǒng)一命題到97年各市（地）自行命題，閱讀試題呈現(xiàn)出下列明顯的特點(diǎn)與趨向。 二年來中考現(xiàn)代文閱讀題均是記敘、說明、議論三種文體同時(shí)出現(xiàn)。中占了十分突出的位置。這一趨勢(shì)表明了對(duì)文體特色