農(nóng)村初中英語教學論文：農(nóng)村初中英語實施分層教學的探討-wenkub
2023-04-18 23:42:24 本頁面
【正文】 分層教學是針對學生在智力、非智力因素發(fā)展中的個體差異，有的放矢，區(qū)別對待，從不同學生的差異中尋求教學的最佳結合點，使全體學生都能得到主動、和諧的發(fā)展。因此，如何充分調(diào)動每一位學生的學習積極性？如何讓不同層次的學生都有機會體會成功呢？筆者通過在英語教學上實施分層教學，在一定程度上解決了農(nóng)村教育的一些難題，取得了良好成效。 要】：農(nóng)村教育是整個基礎教育的重要組成部分之一，而英語又是農(nóng)村教育的重要組成部分。作為一名英語教師深感肩上的責任重大，任務艱巨?！娟P鍵詞】：農(nóng)村教育 分層教學我對分類的結果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，以防止優(yōu)生自滿、學困生自卑，從而保護學困生的自尊心。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動了所有學生的學習積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。 （二）教學目標分層。 為了增強學生學好英語的信心，針對不同層次學生特點，應該給不同層次的學生以不同的學習目標。在平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內(nèi)容出示不同的教學目標，對于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學的全部內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。分層次地給學生落實學習目標時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學生的實際情況，落實學習目標時要體現(xiàn)學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平；第三，不可以要求學生只停留在識記、了解層面上，對C類學生要進行適時的必要的思維要求和訓練。 （三）課堂教學內(nèi)容分層。 課堂教學分層次不是復式教學，它是在集體教學的框架里，以中上水平的學生為教學重點，帶動學困生，提高優(yōu)等生。 由淺入深，循序漸進。 學生的學習過程是一個從低級到高級，從簡單到復雜的不斷建構
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1