【正文】 與人們接觸之后，他幾乎都隨后寫(xiě)封信，內(nèi)容親切——一句贊美之辭，一行表?yè)P(yáng)的話，或一段感謝語(yǔ)。而一張便箋使我們的良好意愿顯得更加珍貴。6 那么，這些激勵(lì)人心的便箋的作者為什么寥若晨星呢？我猜想很多人回避寫(xiě)，是因?yàn)樗麄兲粗厝藗兊目捶āｋ娫捙c悼函像潮水般涌向報(bào)社，都來(lái)自于曾經(jīng)得到過(guò)他激勵(lì)（文字）的人們。3 后來(lái)，我逐漸對(duì)堂有所了解，知道給各行各業(yè)的人寫(xiě)快捷而鼓舞人心的便箋是他養(yǎng)成的習(xí)慣?！焙灻氖求w育編輯堂?沃爾夫。一些有幽默感的人會(huì)看到聽(tīng)到這些有趣的事情，并把它們編成妙趣橫生、令人開(kāi)心的笑話和故事。13 一些專業(yè)的幽默家認(rèn)為如今的幽默大多缺乏智慧，不夠巧妙。故事并不過(guò)火?！比绻阒涝谟⒄Z(yǔ)中“red（紅色）”和“read（讀）”的讀音一樣但意思完全不同，答案就很明顯了。雙關(guān)語(yǔ)是我最早懂得的幽默。它使用的技巧是利用發(fā)音相似的詞或同一個(gè)詞的不同意思?！边@位不耐煩的父親接著說(shuō)道：“比方說(shuō)，你、你媽媽和我，我們加起來(lái)一共是幾個(gè)，傻瓜？”兒子得意地回答道：“是三個(gè)傻瓜。10 著名的中國(guó)漫畫(huà)家和幽默家丁聰便是一位俏皮話大師。我特別喜歡的一個(gè)例子是三位年長(zhǎng)的紳士在英國(guó)乘火車旅行的故事。 相聲中兩名中國(guó)喜劇演員幽默地談?wù)撝T如官僚主義者、家庭問(wèn)題或其他一些有關(guān)個(gè)人的話題?！边@個(gè)笑話的幽默之處在于第二位男士說(shuō)他的妻子不是一位貴婦，也就是說(shuō)她不是一個(gè)高雅的女人。說(shuō)笑打鬧這種形式過(guò)去是、現(xiàn)在仍然是滑稽說(shuō)笑演員和小丑的慣用技巧。6 我們可以對(duì)幽默這種娛樂(lè)形式，進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)究竟是什么使一個(gè)有趣的故事或笑話令人發(fā)笑。第一部分是鋪墊（即背景），接下來(lái)是主干部分（即故事情節(jié)），隨后便是妙語(yǔ)（即一個(gè)出人意料或令人驚訝的結(jié)尾）。而且，她們的這種喜歡是相互的。這么說(shuō)是有道理的?！庇行┤吮葎e人更有幽默感，就像有些人更具有音樂(lè)、數(shù)學(xué)之類的才能一樣。這么做完全是出于自己的喜好。這一現(xiàn)象或許同語(yǔ)言本身一樣悠久。那么，到底是什么東西會(huì)使一個(gè)故事或笑話讓人感到滑稽可笑的呢？2 我是第一次辨識(shí)出幽默便喜歡上它的人，因此我曾試圖跟學(xué)生議論和探討幽默。3 為什么聽(tīng)我講完一個(gè)笑話后，班上有些學(xué)生會(huì)笑得前仰后合，而其他學(xué)生看上去就像剛聽(tīng)我讀了天氣預(yù)報(bào)一樣呢？顯然，有些人對(duì)幽默比別人更敏感。一個(gè)真正風(fēng)趣的人在任何場(chǎng)合都有笑話可講，而且講了一個(gè)笑話，就會(huì)從他記憶里引出一連串的笑話。4 甚至有些動(dòng)物也具有幽默感。布利茨恩在很小的時(shí)候就常常戲弄外祖母，當(dāng)外祖母坐在起居室里她最喜歡的那張舒適的椅子上時(shí)，布利茨恩就故意把她臥室里的一只拖鞋叼到起居室，并在外祖母剛好夠不到的地方蹦來(lái)跳去，一直逗到外祖母忍不住站起來(lái)去拿那只拖鞋。如果這個(gè)妙語(yǔ)含有一定的幽默成分，這個(gè)笑話便會(huì)很有趣。舉例來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的幽默有以下幾種，包括了從最顯而易見(jiàn)的幽默到比較微妙含蓄的幽默。它為不同年齡、不同文化背景的人們所喜愛(ài)。這個(gè)笑話并沒(méi)有因?yàn)榻?jīng)常講而變得不再那么好笑。相聲隨處都能聽(tīng)到，無(wú)論是在鄉(xiāng)村的小舞臺(tái)上，還是在北京最大的劇院里，抑或在廣播、電視上。當(dāng)火車慢慢停下來(lái)時(shí)，第一位紳士問(wèn)道：“這是Wembley (溫布利)嗎？”“不，”第二位紳士說(shuō)：“是Thursday (星期四)。在他的一幅幽默漫畫(huà)中，一位老師說(shuō)：“你為什么一字不改地抄別人的作業(yè)？”那位年輕的學(xué)生回答道：“我沒(méi)有一字不改地抄。” 這些故事無(wú)論是漫畫(huà)還是笑話，是由演滑稽劇的喜劇演員說(shuō)還是由搭檔的相聲演員講，都為各地人們所喜愛(ài)。有些批評(píng)家認(rèn)為雙關(guān)語(yǔ)是最低級(jí)的幽默，但我不同意這種觀點(diǎn)。記得大約在五歲時(shí)我聽(tīng)到了下面這個(gè)謎語(yǔ)。12 DOUBLE ENTENDRES （法語(yǔ)中的“一語(yǔ)雙關(guān)”）是雙關(guān)語(yǔ)的特殊形式, 其中的詞或短語(yǔ)有雙重意思。那位教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)；“我和校長(zhǎng)已經(jīng)決定停止在學(xué)校操場(chǎng)上接吻。他們不喜歡在幽默中過(guò)多使用有色情意味或粗俗的語(yǔ)言，而且覺(jué)得大多數(shù)幽默家缺乏創(chuàng)造性。單元二：便箋的力量1 我當(dāng)體育編輯，最早是為蒙比利埃（俄亥俄州）的《企業(yè)導(dǎo)報(bào)》工作，當(dāng)時(shí)我很少收到體育迷的來(lái)信。當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)十幾歲的小伙子（為每一豎欄寫(xiě)一英寸文字，稿酬總計(jì)達(dá)15美分），因此他的話最鼓舞人心了。他告訴我說(shuō)：“當(dāng)我使別人充滿信心時(shí)，我也感覺(jué)好極了。5 多年來(lái)，我努力效仿堂以及我的其他朋友，他們關(guān)心別人，常寫(xiě)一些鼓舞人心的話語(yǔ)，因?yàn)槲矣X(jué)得，他們這樣做是很有意義的。他們擔(dān)心會(huì)被誤解，怕別人覺(jué)得他們自作多情或者言不由衷。便箋是白紙黑字記錄在案的東西，而且我們寫(xiě)下的字可以反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味并珍藏起來(lái)。他不僅寫(xiě)給朋友和同事，還寫(xiě)給萍水相逢的人以及完全陌生的人——比如那位借傘給他的人，后來(lái)收到他熱情的贊揚(yáng)信，感到很驚訝。該公司在80年代時(shí)走出低谷取得成功主要是他的功勞。太多的時(shí)候，我們會(huì)以為，我并沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么批評(píng)的話，為什么非得去說(shuō)好話呢？我們忘了，人類需要正面的肯定或鼓勵(lì)——事實(shí)上，我們靠這個(gè)取得進(jìn)步，獲得成功！”11 怎樣才能寫(xiě)出振奮精神、溫暖人心的信呢？只要我們懷有要表示感激之情的心愿。13 ２）簡(jiǎn)短 (short)。15 ４）自然 (spontaneous)。17 那么，你周圍又有誰(shuí)值得你寫(xiě)便箋表示感謝或鼓勵(lì)呢？一位鄰居？為你服務(wù)的那位圖書(shū)館管理員？一位親戚？你的市長(zhǎng)？你的伙伴？一位教師？你的醫(yī)生？你不必富有詩(shī)意。18 不要吝嗇你的贊美之言。這張小小的便箋上滿是鼓舞人心的詞句，這促使我坐到了打字機(jī)前來(lái)完成幾封我早就該寫(xiě)的信。 即使在他們?nèi)藬?shù)并不占多數(shù)時(shí)，老師三分之二的注意力仍花在他們身上。2 以上這些話是倫敦大學(xué)教育學(xué)院的講師戴爾?斯彭德在她本周出版的一本書(shū)中講的。斯彭德說(shuō)：“有時(shí)我甚至覺(jué)得我做得太過(guò)分了，我花在女生身上的時(shí)間比男生多。5 也就是說(shuō)，當(dāng)老師花在女生身上的時(shí)間超過(guò)三分之一時(shí)，他們就覺(jué)得自己剝奪了男生應(yīng)得的時(shí)間。一位老師說(shuō)：“吸引他們的注意力是非常重要的，不然他們會(huì)表現(xiàn)得很糟糕?！叭欢囊髸?huì)被忽視；她們長(zhǎng)時(shí)間地舉著手，通常很禮貌地請(qǐng)求幫助但老師不予理睬，因?yàn)槔蠋煴仨毜藐P(guān)注那些男生。當(dāng)她讓教師評(píng)判學(xué)生的論文和課題時(shí)，在告訴老師這是男生做的之后，同樣的作業(yè)給的分?jǐn)?shù)會(huì)高些?！拔蚁胨究梢远嗷ㄐr(shí)間補(bǔ)充些事實(shí)，而不是花時(shí)間讓作業(yè)顯得美觀，”一位老師這樣評(píng)論。如果女生像男生一樣吵鬧、野心勃勃，那么她們會(huì)被認(rèn)為“不溫文爾雅”；如果她們安靜而順從的話，又會(huì)被忽視。2 同情心是一種本能，使人們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)他人的感情和想法并用適當(dāng)?shù)那楦凶龀龇磻?yīng)；而使事物系統(tǒng)化是另外一種本能，使人們?cè)敢夥治龊吞剿飨到y(tǒng)結(jié)構(gòu)并推導(dǎo)出支配系統(tǒng)功能的基本規(guī)則；它同時(shí)也是構(gòu)建系統(tǒng)的本能。還有一些人具有同樣強(qiáng)的同情性和系統(tǒng)性,這種大腦被稱作“平衡型大腦”,或者B型大腦.4 這個(gè)理論的重要特點(diǎn)是，你的性別不能說(shuō)明你擁有哪一類型的大腦。例如，我們都知道，人們?cè)诨疖囌九_(tái)或機(jī)場(chǎng)休息室的報(bào)刊亭里會(huì)選擇不同的讀物。例如，研究表明，當(dāng)一群孩子在一起玩一個(gè)帶單目鏡的小電影放映機(jī)時(shí)，男孩往往會(huì)得到更多的機(jī)會(huì)（占用那個(gè)單目鏡向里）觀看。他們故意開(kāi)車去撞別的小孩。然而，我在劍橋大學(xué)自己實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一項(xiàng)新的研究表明：剛出生時(shí)，女孩看臉孔的時(shí)間更長(zhǎng)些，而男孩花更多的時(shí)間看懸在空中由機(jī)械裝置控制的風(fēng)鈴。那么男性在系統(tǒng)性方面有優(yōu)勢(shì)又是怎么回事呢？10 從蹣跚學(xué)步起，男孩子就對(duì)汽車、卡車、飛機(jī)、槍劍、積木以及機(jī)械玩具這些系統(tǒng)感興趣。有些職業(yè)的從業(yè)人員幾乎全部都是男性。12 男性更喜歡將興趣集中在系統(tǒng)裝置上，這一點(diǎn)也很早就表現(xiàn)出來(lái)了。14 這樣的理論會(huì)引起憂慮嗎？一些人也許會(huì)擔(dān)心：這意味著一種性別比另一種性別更優(yōu)越。單元四：關(guān)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)——鼓勵(lì)孩子思考1 教育界和商業(yè)界的專家們說(shuō), 具有創(chuàng)造性是通向光明前程的關(guān)鍵。德魯當(dāng)時(shí)就職于“明尼蘇達(dá)制造和礦業(yè)公司”，通常稱為3M公司。這種膠帶現(xiàn)已被人們廣泛使用。4 受益于創(chuàng)造性的不只限于音樂(lè)和藝術(shù)領(lǐng)域。創(chuàng)造性是指能利用已有的資源想出新點(diǎn)子，而這些點(diǎn)子有助于解決某方面的問(wèn)題。比如，他們可能熟記乘法表，卻不會(huì)用它來(lái)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。要回答這一問(wèn)題，學(xué)生必須應(yīng)用自己掌握的關(guān)于哥倫布、紐約和加勒比地區(qū)的知識(shí)。最好的辦法是通過(guò)提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)孩子，同時(shí)對(duì)他們的想法和新點(diǎn)子表示贊賞。家長(zhǎng)可以幫助孩子了解不同的決策將會(huì)帶來(lái)的各種后果。9 具有幽默感對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力也非常重要。10 給孩子一些選擇的余地也很重要。這種做法可能會(huì)使孩子迷惑不解，但這沒(méi)有關(guān)系。據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)，共有2,200萬(wàn)人獨(dú)自生活在自己的住所里。而另一方面，故意選擇獨(dú)處，拒絕別人的陪伴而非為同伴所棄，卻是美國(guó)式英雄的一個(gè)特點(diǎn)。獨(dú)處的靈感是詩(shī)人和哲學(xué)家最有用的東西。他寫(xiě)道：“獨(dú)處多么優(yōu)雅，愜意。也許你已經(jīng)注意到，這些藝術(shù)家類型的人，大多是到戶外獨(dú)處，而家里則自有親人備好了熱茶，等著他們回家。整天都有人進(jìn)出他的小屋，請(qǐng)教他何以能夠如此高潔?！彼罅_以自尊自重為伴。孤獨(dú)將會(huì)于星期四結(jié)束。你可以熬夜讀書(shū)、大泡浴缸、一口氣吃掉整整一品脫的冰淇淋。但如果你單獨(dú)居住，那么朋友或熟人的暫時(shí)離別會(huì)使你感到空虛，也許他們永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。我們可以打電話對(duì)朋友說(shuō)我們丟了工作，或者說(shuō)我們?cè)跐窕牡匕迳纤さ沽?，跌斷了胳膊。我們?wèn)貓兒今天該穿藍(lán)色套裝還是黃色裙裝，問(wèn)鸚鵡今天晚餐該做牛排還是面條。重要的是保持理性。不管怎么說(shuō)，沒(méi)有什么地方比家更好?？ǖ倥c室友相處融洽，但薩拉卻十分不快。不久兩人又想住在一起了，而薩拉的室友最終也同意搬出。一位室友總感覺(jué)冷，而另一位卻總是不想調(diào)高暖氣溫度，盡管氣溫計(jì)顯示室外溫度已達(dá)零下5度。而且，室友會(huì)互相影響對(duì)方的心理健康。諾埃爾是大四學(xué)生。“回想起來(lái)，我真希望當(dāng)時(shí)能跟她談?wù)勎业母惺?，”諾埃爾說(shuō)。去年春天哈佛大學(xué)就發(fā)生了這種情況：一位學(xué)生將她的室友殺害后自殺。雖然合同不具有法律約束力，也永遠(yuǎn)不會(huì)訴諸法庭，但合同副本都被送到所在樓層的宿舍指導(dǎo)員處，以防日后發(fā)生沖突。它根據(jù)學(xué)生對(duì)住宿表格上一系列問(wèn)題的回答將他們組合在一起。這一爭(zhēng)論圍繞的主題是：“到底是讓相似的人住在一起，還是讓不同的人住在一起，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短呢？”一幅漫畫(huà)道出了許多學(xué)生對(duì)這一做法的感受：面對(duì)一大堆資料，宿舍工作人員隨便拿出兩張待選的表格，叫道：“這位喜歡象棋，那位愛(ài)好足球，他們住在一起是最理想的了！”一位二年級(jí)學(xué)生艾倫還有一次，我回來(lái)就看到他在吃我的最后一塊巧克力曲奇餅，那是我媽媽帶給我的。”單元六：風(fēng)險(xiǎn)與你1 在說(shuō)不定的某個(gè)時(shí)候，我們大家都曾充當(dāng)過(guò)疑病癥患者的角色,只憑一些輕微的癥狀便懷疑自己得了某種可怕的病。現(xiàn)代生活中充滿了各種各樣的威脅，諸如對(duì)我們生命的威脅，對(duì)我們平和心境的威脅，對(duì)我們家人的威脅，對(duì)我們未來(lái)的威脅。疑病癥患者通?？梢郧笾卺t(yī)生，以便澄清疑慮——要么你得了你所懷疑的疾病，要么你沒(méi)得。倘若你的車側(cè)面被撞