小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探-wenkub
2023-04-17 00:51:43 本頁面
【正文】 錯誤。筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文的特點，對讀寫結(jié)合策略做了初步探索。吳忠豪教授在國家骨干教師培訓(xùn)中明確指出：“對小學(xué)生來說，學(xué)語文首先就是學(xué)語言——正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯(lián)系。這也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文的特點，來談閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的四個策略：一、抓住重點詞、句，適時訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書面語言參與社會交際。今后在課程目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)變‘閱讀核心’為‘讀寫并重’并朝向‘表達(dá)’；在教材編寫上，應(yīng)變閱讀本位的‘閱讀教材’為聽說讀寫并重的‘語文教材’；在教學(xué)時間分配上，應(yīng)變‘閱讀主導(dǎo)’為‘表達(dá)主導(dǎo)’；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)變‘理解課文’為注重‘讀寫結(jié)合’的實踐活動。一、抓住重點詞、句，適時訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力語文教學(xué)要有語文味，看一堂課是不是語文課，重點就是看教師是在教課文還是教語言。在一篇課文中選擇一個或幾個語段重點教學(xué)。出示投影：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一根羽毛似的落在獵狗跟前” ，你體會到了什么？生：（速度快、心情急切）“像……似的”寫一句話，形容某種心情？生：上體育課了，我像離弦的箭似的向操場跑去。你來接著說說。生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不會回家呢？生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，不加語氣詞的句了就不能強(qiáng)調(diào)。師：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。實踐
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