小學語文教學讀寫結(jié)合策略研究課題階段小結(jié)-wenkub
2023-04-17 00:50:42 本頁面
【正文】 過程，寫作是傾吐的過程，閱讀的過程是學生理解感悟文章的過程，寫作是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。《小學語文教學讀寫結(jié)合策略研究》課題階段總結(jié)眾所周知閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。那么，如何使對話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開呢？課標中明確規(guī)定：小學語文是義務(wù)教育中一門重要基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西，閱讀對學生寫作有較大的促進作用，反過來寫作又可以幫助學生更好的閱讀。而要全面完成這一教學任務(wù)。要記住，語文課是工具課，所謂工具，是離不開實際操作的。研究學生在課堂上的參與的程度，數(shù)量、方式以及參與活動是否有效。學寫自讀批注，激活練筆潛能在閱讀文本時，讀者會情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾經(jīng)歷的事情，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。一讀，掃清文字障礙。第三遍讀時，要邊讀邊思考，及時記錄自己感觸較深，或有感而發(fā)的瞬間思想火花。因此，教學時，教師如果很好的利用插圖，不僅能幫助學生化難為易，更好地理解課文內(nèi)容，而且能逐步提高觀察和想象等能力，還可以提升學生表達和寫作的愿望，
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