【正文】 不含文字的單元格合并成一個(gè)； c:\SL01\FrontPage 目錄下的圖片 ； 中將 日本侵華的歷史根源 文本超鏈接到 試論日本侵華的歷史根源 .HTM文件，將 文獻(xiàn)資料 文本超鏈接到 歷史文獻(xiàn) .HTM文件；打開(kāi)歷史文獻(xiàn) .HTM 文件，設(shè)置日清海戰(zhàn) 的超鏈接為 KU/； .HTM 文件中，為標(biāo)題 歷史文獻(xiàn) 設(shè)置動(dòng)態(tài)效果，鼠標(biāo)單擊事件逐字到右下部飛出。 茶的分類 標(biāo)題后添加自選圖形基本形狀中的 左大括號(hào) ，對(duì) 紅茶類 設(shè)置超鏈接，鏈接到標(biāo)題為 紅茶類 的幻燈片。（對(duì)） 2信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（錯(cuò)） 2在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)） 電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)） 1教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)） 1信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（錯(cuò)） 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（ 錯(cuò) ） 計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。 A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開(kāi)發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 正 確答案： B 2（ ）是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。 A、有線性的橫向?qū)Ш? B、線性的縱向?qū)Ш? C、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案： D 1（ ）主要是按照一 定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖 正確答案： B 15．在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng) 面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫(huà)，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（ ）方法。 A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí) D、基于計(jì)算機(jī)的課堂 講演、練習(xí)、討論 正確答案： D 10．從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)（ Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) . A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù) 正確答案： A 11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（ ）。 A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì) 正確答案： D 7．為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。 A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼 .道奇 正確答案： D ，（ ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬題（ 15 套） 第一套 一 . 單項(xiàng)選擇題： 1．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ ）部分。 A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 正確答案： D ，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ ）兩種方式。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí) 踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 正確答案： D 12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ ）。 A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物 正確答案： A 1下面的（ ）不屬于科學(xué)課程。 A、客觀題測(cè)驗(yàn) B、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) C、檔案袋分析 D、論文題測(cè)驗(yàn) 正確答案： C 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ ） A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式 正確答案： A 2帕金斯（ Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（ ） A、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 正確答案： D 2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（ ）提出的。 A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動(dòng)課程 正確答案： A 2美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（ ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（錯(cuò)） 整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)） 信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)） 1接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)） 1在美國(guó)的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是 NETS 績(jī)效的“使用技術(shù)資源解決問(wèn)題、相互交流，并舉例說(shuō)明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對(duì)） 2理科課堂中的解題 練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對(duì)） 2在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用 TCT 交流運(yùn)算結(jié)果。（對(duì)） 2 2020 年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出， 21 世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及 信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。 標(biāo)題 1和 文本 2設(shè)置動(dòng)畫(huà)： 飛入、 底部 、 整批發(fā)送 。 第二套 一、選擇題： 網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫(xiě)作資源，下面的 _____不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)方式。 A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí) C、 資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) 答案： A ______是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 A、“信息高速公路” B、“ 2020 戰(zhàn)略” C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)” 答案： A 行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括 ________。 A、有線性的橫向?qū)Ш? B、線性的縱向?qū)Ш? C、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 答案： B 1新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于 _____。 A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用 ICT 交流運(yùn)算結(jié)果 B、 使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、 使用 WORD 寫(xiě)作 綜合課研究報(bào)告 答案： C 1 [美 ]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三 — 五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠 ______。 A、 知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 B、 文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 答案： D 1我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是： _____爭(zhēng)取使全國(guó) 90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。 A、校校通 B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國(guó)家高速信息網(wǎng) 答案： B 2甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是 _______。 A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 C、 硬件擺放和座位安排 D、 課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 答案： A 2在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了 _____三維互動(dòng)方式。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 答案： B 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)， _____的課堂組織形式。（對(duì)） 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（對(duì)） 基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位 ，思想觀念在其后。（對(duì)） 1 信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（對(duì)） 1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)） 1 整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（錯(cuò)） 在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。（對(duì)） 2 聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（錯(cuò)） 2 先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（錯(cuò)） POWERPOINT 操作用到的文件均存放在 c:\SL02 目錄下； 自然型（ NATURE） ，將 奇妙的幻方 的標(biāo)題設(shè)置為 黑體 ，大小為 80，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置加入日期，日期格式為：年、月、日，并且可自動(dòng)更新。在表格的右邊空白處添加文本 任一橫行、縱列與對(duì)角線上的三數(shù)之和都相等。 A．框架頁(yè) B．導(dǎo)航頁(yè) C．視圖 D．備注 答案： A 2．“ US 聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指 A． 教師 家長(zhǎng)聯(lián)合 B．大學(xué)教授 小學(xué)教師聯(lián)合 C．大學(xué) 中小學(xué)聯(lián)合 D．教師 學(xué)生聯(lián)合 答案： C 3．信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。 A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) C．有意義的學(xué)習(xí) D．資源型學(xué)習(xí) 答案： D 7．英語(yǔ)課程 標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為 部分。 A． 情境性教學(xué) B．直接教學(xué) C．程序教學(xué) D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 答案： C 11． 是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。 A． 過(guò)去性 B．具體性 C．現(xiàn)實(shí)性 D．多樣性 答案： C 17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的 運(yùn) 用形式。 A． 17 B． 13 C． 10 D． 7 答案： D 24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面 A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 答案： B 25．使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“ ”問(wèn)題的豐富情境。 (對(duì) ) 2. 較好的操練和練習(xí)軟件 應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。 (對(duì) ) 6. 在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。(錯(cuò) ) 9. 大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合 等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。 (錯(cuò) ) 13. 資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (對(duì) ) 15. 為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)