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心理學(xué)知識點總結(jié)(教師資格證)-wenkub

2022-10-29 17:50:06 本頁面
 

【正文】 E 為前者, R為后者) 7. 差別感受性和差別感受閾限的含義及其關(guān)系:前者是剛剛察覺出同類刺激最小差別量的感覺能力;后者是剛剛能感覺出的兩個同類刺激的最小差別量。 4. 注意的特征: a 注意的穩(wěn)定性(注意在時間上的特征,指對同一對象或活動上注意能持續(xù)的時間); b 注意的廣度(指同一時間能清楚把握的對象的數(shù)量); c 注意的分配(同一時間內(nèi)把注意指向與不同對象); d 注意的轉(zhuǎn)移(注意的中心根據(jù)新的任務(wù), 主動的一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去)。 2. 無意注意的含 義及引起無意注意的原因:指實現(xiàn)沒有預(yù)定目的,也無需作意志努力的注意。如果個體將成功的經(jīng)驗歸因外部的不可控的因素(運氣,任務(wù)難度等)就不會增強自我效能感。歸因訓(xùn)練首先在于培養(yǎng)學(xué)生的自覺的歸因意向,其實,重要的在于通過歸因過程培養(yǎng)學(xué)生的自我觀念,再次培養(yǎng)學(xué)生正確積極的歸因。對行為的歸因有兩種:一種是環(huán)境歸因,即將原因歸為環(huán)境 。阿特金森認(rèn)為成就動機的強度由動機水平,期望和誘因的乘積來決定的,其關(guān) 系表現(xiàn)如下: 動機強度= F(動機水平期望誘因) 動機水平是一個人穩(wěn)定的追求成就的個性傾向;期望是某人對某一課題是否成功的主管概率;誘因是成功時得到的滿足感。這一定律早在 1908 年就被耶基斯-多德森證實。 5.動機與行為效果之間的關(guān)系:動機對個人行為效果的影響取決與兩個因素:一是動機本身的強弱;另一是個體行為的質(zhì)量。具體說是引起,維持個性活動并是個體活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。 2.馬斯洛的需要層次理論:見書。 8. 腦潛能開發(fā)的途徑并能知道自己科學(xué)保護(hù)和利用大腦; 大腦潛能的發(fā)展有無限空間,故人們應(yīng)該通過一下途徑挖掘大腦前例: a 敞開心靈的大門,大膽創(chuàng)新; b 讓心靈沐浴愛的陽光(身心健康,美好情操,促進(jìn)情感活動,對認(rèn)知過程的激勵作用); c 讓學(xué)習(xí)為大腦持續(xù)充電,是大腦不斷獲得有一的刺激; d 利用多種 方法和手段開發(fā)大腦潛能(肢體運動,音樂,書法,繪畫) 保護(hù)利用大腦: a 鍛煉與大腦(鍛煉促進(jìn)大腦發(fā)展;鍛煉是大腦的積極休息方式;鍛煉還是一種良好而有效的健腦方法) b 催眠與大腦(睡眠可能是創(chuàng)造思維的源泉;睡眠有助于人的記憶;睡眠對人的學(xué)習(xí)有重要作用;睡眠對大腦有重要的營養(yǎng)作用) c 營養(yǎng)與大腦 d 煙酒與大腦 e 疾病與大腦 f 學(xué)習(xí),記憶與大腦。 5. 大腦皮層的分區(qū)與機能:大腦皮層從前到后可分為額葉,頂葉,顳葉,枕葉四個區(qū)域。精確度高但脫離實際情景難將結(jié)果脫光到日常生活中。這一事件 標(biāo)志著心理學(xué)的誕生,馮特也被稱為心理學(xué)之父。 4. 個體心理的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系: 認(rèn)知過程:感知,記憶,思維,想象等 心理過程 情感過程:對事物的態(tài)度體驗過程 意志過程:意志行為的心理過程 個體心理 心理活動傾向性:需要,動機,信念,理想,世界觀等 個性差異 心理過程的穩(wěn)定特征:能力,氣質(zhì),性格 個體心理過程包括認(rèn)知過程,情感過程與意志過程三方面,它們相互聯(lián)系,相互影響,構(gòu)成整個心理過程,個性差異指個性在心理過程的發(fā)展與進(jìn)程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理活動傾向與心理過程特點 。心理學(xué) 第一章現(xiàn)代的研究與發(fā)展 1. 心理學(xué)的感念:心理學(xué)是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)。心理過程與個性差異相互制約,相互影響,個性心理是在心理過程的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展的,并總是在各種心理過程中表現(xiàn)出來;反過來,已形成的個性心理又影響著心理過程,使個體的心理過程總是帶有個性色彩。 6. 心理學(xué)中出現(xiàn)的主要流派及其代表人物和思想: 學(xué)派名稱與年代 主要人物 研究對象 基本觀點 構(gòu)造主義 馮特,鐵欽納 意識的結(jié)構(gòu) 意識內(nèi)容可以分1879- 1900 解為感覺,意象,激情三種基本要素 機能主義 1890- 1930 詹姆斯 意識的功能 意識體驗的適應(yīng)性目的要比結(jié)構(gòu)更重要 格式塔心理學(xué) 1912- 1940 韋特海默,考夫卡, 苛勒 意識的組織 意識體驗和知覺大于部分之和 行為主義 1913-至今 華生,斯金納 環(huán)境對人和動物外顯行為的影響 心理學(xué)只研究可觀察的外顯行為 精神分析學(xué)派 1900-至今 佛洛伊德 決定行為的無意識因素 兒童時期的無意識經(jīng)驗人格特征與心理障礙的根源 認(rèn)知心理學(xué) 1950-至今 奈瑟,西蒙,皮亞杰 思維等復(fù)雜的心理過程 心理學(xué)需要了解人是如何獲取,儲存和加工信息的 人本主義心理學(xué) 1950-至今 羅杰斯 人類縮獨有的特殊經(jīng)驗 人是自主的理性的動物,具有自我發(fā)展的潛能,與動物有本質(zhì)的區(qū)別 7. 心理學(xué)研究的基本任務(wù):是探索心理現(xiàn)象的事實,本質(zhì),機制和規(guī)律。 9. 心理學(xué)研究的程序: a 確定問題并提供假設(shè); b 確定研究對象; c 確定概念及其測量工具; d 選擇研究方法; e 解釋結(jié)果并作出 推論 第二章 腦與心理 1. 神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu): 大腦:高級心理過程(注意感知學(xué)習(xí)記憶地位運動) 小腦:協(xié)助大腦維持身體平衡和協(xié)調(diào)動作 腦干:維持最基本的生命活動,具有調(diào)節(jié)呼吸,消化,血液循環(huán)等生理功能,稱為“生命中樞” 腦 間腦:包括丘腦(神經(jīng)通路“中轉(zhuǎn)站”)和下丘腦(各種情感和內(nèi)臟活動調(diào)節(jié)中心) 邊緣系統(tǒng):與記憶,動機,行為,情緒有關(guān) 中樞神經(jīng) 脊髓 神經(jīng)系統(tǒng) 脊神經(jīng) 周圍神經(jīng) 腦神經(jīng) 交感神經(jīng) 植物型神經(jīng) 副交感神經(jīng) 2. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及機能:脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級部位,主要作用是 a 將腦和外周神經(jīng)聯(lián)系起來,成為腦神經(jīng)傳入和傳出的中間站。 6. 布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能:布洛卡區(qū)位與顳葉的后下部,又叫運動性言語中樞,可以理解言語,卻影響表達(dá);溫爾尼克區(qū)位于顳葉的后下部,又叫聽覺性言語 中樞,講話流離卻不能理解言語。 第三章 行為動力 1.需要的含義及其功能:需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向.它是有機體自身和外部生活條件的要 求在頭腦中的反應(yīng)。各個層次出現(xiàn)的順序有低到高:各個層次需要在全人口中所占比例由大到小;七層次可概括為兩水平,即基本需要和成長需要 優(yōu)點: a 該層次論注重社會正常人的需要,因此它具有普遍性; b 它是一個有嚴(yán)格組織的層次系統(tǒng); c 它比較客觀,準(zhǔn)確的揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律。有三種基本功能:激活功能(動機能激發(fā)有機體產(chǎn)生某種活動);引導(dǎo)功能(動機是針對一定目標(biāo)或誘因的,是受目標(biāo)引導(dǎo)的);維持和調(diào)整功能。學(xué)習(xí)動機還是影響學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素,但還不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一因素。稱為耶基斯-多德森定律。研究表明;成功概率在 50%的任務(wù)最能調(diào)動力求成功者的積極性,而對避免失敗的人來說會回避的可能性最大。一種是個人歸因,即將行為的影響歸為個人。 10. 自我效能感的含義及其影響因素:指人對自覺能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主管判斷。如果將失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(努力),也不一定會降低自我效能感。原因:刺激物的特點(刺激物的強度,間對比,活動與變化);人的主觀狀態(tài)。 5. 感覺的含義及其種類:一種最簡單的心理現(xiàn)象,是對直接作用與感覺器官的客觀事務(wù)的個別屬性的反應(yīng)。刺激的增加量△ I與原刺激 量 I之前存在關(guān)系,即 K=△ I/I, K 是韋伯常數(shù),此公式表述的規(guī)律叫韋伯定律。分為空間知覺(人腦對物體空間特征的反映。 10. 知覺的特征:知覺的整體性;知覺的選擇性;知覺的理解性;知覺的恒常性 11. 錯覺的含義:對客觀事務(wù)的不正確的知覺,它與幻覺不同。 13. 記憶的基本環(huán)節(jié):記憶是復(fù)雜的心理過程。此外增進(jìn)記憶的方法還有:直觀形象法;圖標(biāo)法;諧音記憶法;歸類比較法;聯(lián)想法;歌訣法。 21. 思維的類型: a 根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的不同,分為動作思維,形象思維,抽象思維; b 根據(jù)思維時是否具有或遵循明確的邏輯形式和規(guī)則,分為形式思維和非形式思維; c 根據(jù)思維過程中的指向性不同,思維分為集中思維和分散思維。分析問題;提出假設(shè);檢驗假設(shè) 24. 影響解決問題的因 素:能否對問題進(jìn)行事宜的表征,是影響問題解決的最為重要的因素,此外還有: a遷移的作用,表現(xiàn)為知識概括化的程度越高,知識遷移的可能性越大,反之則越?。?b 原型啟發(fā); c 定勢的作用,定勢是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),它影響著解決問題時的傾向性; d 情緒與動機 第五章 情緒 1. 情緒的含義:情緒時人類對于各種認(rèn)知對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度 2. 情緒的分類:根據(jù)情緒演化過程或刺激類型將情緒分為六類:原始的基本情緒;由感覺刺激引發(fā)的情緒;與自我評價相關(guān)的情緒;與別人相關(guān)的情緒;與欣賞有關(guān)的情緒;最 為持久的情緒狀態(tài)即心境。 B 記憶與想象決定著情緒。 4. 情緒與行為的關(guān)系:情緒與行為的關(guān)系既有先天關(guān)聯(lián)性,又具有后天社會文化制約性,情緒與行為的先天關(guān)聯(lián)性可從情緒表現(xiàn)及表情中顯示出來,情緒表現(xiàn)是情緒在有機體身上的外顯行為。其基本程序又三步:其一,自我意識自覺的暴怒 其二 對暴怒情緒進(jìn)行歸因 其三 尋求制怒的方法 7. 過度焦慮情緒的控制:焦慮是因某種不順心的因素而引起的布愉快的情緒反應(yīng) 。 9. 抑郁情緒的控制:抑郁產(chǎn)生于環(huán)境壓力和潛在的心理傾向。他認(rèn)為人的智力由一般因素( C 因素)和特殊因素( S 因素)構(gòu)成,個體完成任何一種作業(yè)都需要這兩種因素的參與 。 8. 比率智商的計算公式: IQ= MA(智力年齡) /CA(實足年齡) 100(斯坦福-比納量表) 9. 離差智商的計算公式:離差智商= 100+ 15Z,其中 Z=( X- X) /s(韋克斯勒量表 ) 離差智商克服勒比率智商的不足,即不會再由于一個人的智力年齡和實足年齡的不同步增長,而出現(xiàn)年來越大智商越低的現(xiàn)象。 開發(fā)個體創(chuàng)造力的具體方法 : a 智力激勵法(嚴(yán)禁批評,推遲批判,自由北方,追求數(shù)量,堅持客觀,集思廣益等) b 信息交合法(魔球法,多維,立體,動態(tài))c 聯(lián)想法(奇思妙想,將相差教員的兩種事物聯(lián)系在一起) d 綜攝法(移情,設(shè)身處地?fù)Q位思考) 17. 創(chuàng)造力開發(fā)的法則:綜合法則;對應(yīng)法則;移植法則;離散法則;換元法則;逆反法則;群體法則 第七章 人 格 1. 現(xiàn)代心理學(xué)對人格的界定:人格是個人內(nèi)在的動力組織及其相應(yīng)的行為模式的統(tǒng)一體。共同 特質(zhì)是人所共有的一些特質(zhì),所有人都具備這些
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