【正文】 17． 起釘子用鋼絲鉗的 鍘 口 。 12． 在鋼板上劃線用的是一種特殊的“筆”，這種筆叫 劃針 。 8． 彈簧是用有彈性的 鋼絲 制造的，它屬于 線 材。 2． 工人師傅在鋸割折線或曲線時(shí)，用的是一種專用的 線 鋸。 14．叉號(hào)、陰影表示此處 剪刻掉 。 10．刻刀的使用技法：握刀時(shí)，指要 實(shí) ，掌要 虛 、 持刀要 正 ，用勁要 勻 、協(xié)調(diào)，刀口要稍向后方低一點(diǎn)，左手扶壓住紙。 5． 陽(yáng)刻 剪紙是留住圖案紋樣， 陰刻 則相反。 — 獨(dú)特目標(biāo) ： 技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及 決策能力；意念的表達(dá)與理念 轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力； 創(chuàng)造性想象、批判性思維及 問題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。 為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問題，用多種方法解決問題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評(píng)價(jià)手段豐富設(shè)計(jì)過程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動(dòng)。 對(duì)于成功（達(dá)到設(shè)計(jì)要求）的 方案和作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精 ，以及設(shè)計(jì)、制作報(bào)告是否找出了成功的原因與不 足等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) ； 對(duì)于不成功的方案和作品 ，要著重評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中的合理之處和有價(jià)值的地方 ， 看其是否有新的思想火花和新的思路， 設(shè)計(jì)、制作是否認(rèn)真， 特別要看其是否找出了不成功的原因 ， 以及可供繼續(xù)學(xué)習(xí)和制作的教訓(xùn) 。評(píng)價(jià)者要通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨(dú)特的美學(xué)視角和富有魅力的個(gè)性展示，以及對(duì)中西文化的理解，并及時(shí)給出描述的評(píng)價(jià)意見。 對(duì)于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生精力技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定過程與方法方面的評(píng) 價(jià)重點(diǎn)。 對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、實(shí)驗(yàn)技能、交流技能、評(píng)價(jià)技能等方面進(jìn)行。 教師是各類評(píng)價(jià)主體的組織者 ， 應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮各類評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用。③ 全面 評(píng)價(jià)與 單項(xiàng) 評(píng)價(jià)相結(jié)合。④緊密 聯(lián)系 學(xué)生的 生活實(shí)際 ，努力 反映先進(jìn)技術(shù) 和先進(jìn) 文化 。 16 勞動(dòng)技術(shù)的課程目標(biāo)緊緊圍繞著 技術(shù)素養(yǎng) 展開 ，注重 科學(xué)素養(yǎng) 與 人文素 2 養(yǎng) 的結(jié)合 。 12． 對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生 解決 實(shí)際問題 的能力、 技術(shù)的決策 能力和 創(chuàng)造能力 。 7． 教師的角色 轉(zhuǎn)換 和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 改善 是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是課程改革成功的保證。經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中 交流與評(píng)價(jià) 的過程， 初步 學(xué)會(huì)一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的 表達(dá) 和評(píng)價(jià) 能力。 1 順義區(qū) 小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師 校本 培訓(xùn) 資料 第一 部分 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 1． 技術(shù)課程 以進(jìn)一步提高學(xué)生的 技術(shù)素養(yǎng) 、促進(jìn)學(xué)生 全面而富有個(gè)性 的發(fā)展為目標(biāo) 。 4． 體驗(yàn) 技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折， 具有 克服困難的勇氣和決心， 培養(yǎng) 不怕困難、不屈不撓的意志 ， 感受 解決技術(shù)難題和獲得勞動(dòng)成果帶來的喜悅。 8． 設(shè)計(jì) 是技術(shù)活動(dòng)的核心過程。 13． 技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生 價(jià)值觀 的重要方面。 17．勞動(dòng)技術(shù)課程的基本理念是 ： ①關(guān)注 全體 學(xué)生的 發(fā)展 ，著力 提高 學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) 。⑤ 豐富 學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程 ， 倡導(dǎo) 學(xué)習(xí)方式的 多樣化 。④ 階段性 評(píng)價(jià)與 日常性 評(píng)價(jià)相結(jié)合。 20． 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行 評(píng)價(jià)要注意什么。 評(píng)價(jià)應(yīng)從某一技能本身的操作要點(diǎn)和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)有新意的技能、方法。（例如：設(shè)計(jì)方案是否比別人的簡(jiǎn)單有效，是否將所學(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)之中，是否選擇了價(jià)廉物美的制作材料，制作工藝上是否有創(chuàng)意， 以及作品能否滿足設(shè)計(jì)要求等） 22． 對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 如何 評(píng)價(jià) 。 23．對(duì)方案及作品評(píng)析要注意什么問題。 對(duì)不成 功的方案與作品，要允 許學(xué)生重新設(shè)計(jì)或制作，并重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。 首先，教師要重視學(xué)生的全員性參與 。 在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中， 教師還要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新 ，是設(shè)計(jì)真正成為生動(dòng)活潑、師生互 動(dòng)的過程，使全體學(xué)生 在設(shè)計(jì)過程中都得到發(fā)展 。 第二 部分 學(xué)科專業(yè)知識(shí) 紙 工 部 分 1 造紙術(shù) 是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，公元 105 年發(fā)明家 蔡倫 造出世界上第一張紙。 — 6．平面的紙經(jīng)過 折剪、刻、粘 等方法和技術(shù)，制作成有 觀賞 性和 實(shí)用 性的立體形狀。 11．紙經(jīng)過折疊后， 在折邊上進(jìn)行加工，整張紙 內(nèi)部 就會(huì)發(fā)生變化；在單邊上進(jìn)行加工，整張紙 邊緣 就會(huì)產(chǎn)生變化；將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì) 斷開 。 15．使用剪刀技法： 右手在使用剪子一張一合向前剪時(shí)，左手應(yīng)隨時(shí)將紙向剪刀刃根部 移動(dòng)，這樣剪就會(huì) 又快又好又省勁 。 3． 金工銼的使用方法有 順 銼 、 交 叉 銼 、 推 銼 4． 下列各扳手的名稱（圖 ） (梅花扳手 )、 (套管扳手 )、 (花扳手 )、 (活絡(luò)扳手 )、 (開口扳手 ) 5． 手捻是小型的螺絲刀，也叫 微型改錐 ，是用來 組裝或修理小型機(jī)械的 。 9． 給機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)的部位注油是為了減少 磨 擦 ，磨削時(shí)注油或鉆頭注油是為了 冷 卻 。 13． 金工銼包括 銼面 和 銼舌 兩部分 14． 把燒紅的錐尖放在冷水中冷卻，這是簡(jiǎn)單的 淬火 ， 目的是為了增加金屬件的硬度 。