一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案文案-wenkub
2025-04-05 12 本頁(yè)面
【正文】 有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
47頁(yè)練一練
左右的練。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
練
提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對(duì)方向不同，左右不同。
你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下?
(1)出現(xiàn)兩種情況：
說(shuō)出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎?)
說(shuō)不出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹?)
(2)比較，兩種說(shuō)法哪種更好?
(3)原來(lái)我們可以用左右來(lái)介紹兩邊的同學(xué)，這樣說(shuō)真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?
(4)我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會(huì)前后，左右的相對(duì)性，提高應(yīng)用意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過(guò)不同方向的介紹，明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān)，為分清左右突破難點(diǎn)，學(xué)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問(wèn)題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第15頁(yè)共15頁(yè)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案文案 教師提出的問(wèn)題的水平如何，是否有啟發(fā)性和針對(duì)性，相當(dāng)程度上反映出教師的整體教學(xué)水平。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。板書(shū)：左右。
(二)、學(xué)前后
?
(三)、觀察課件，請(qǐng)你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下
三、鞏固練
46頁(yè)試一試。相對(duì)性的靠右行走(公共道德)
思考題：上下左右的相對(duì)位置綜合練。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同桌說(shuō)一說(shuō)。
四、介紹你的文具盒
指一指，說(shuō)一說(shuō)，你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車站的路線，用上前后、左右、上下。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的`基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。
在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。
教學(xué)難點(diǎn) ：描述物體的位置。
引入：(響起電話聲)“咦，電話鈴響了，我們來(lái)接聽(tīng)一下!”“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是小學(xué)嗎?我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到階梯教室，請(qǐng)問(wèn)階梯教室在哪里?”
誰(shuí)告訴這位老師?(學(xué)生回答)
過(guò)渡：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階
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