一年級數(shù)學數(shù)豆子教案文案-wenkub
2024-12-06 02 本頁面
【正文】 我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。)師：算出結(jié)果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想辦法計算36+23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習本等。師：你還能提出哪些問題?生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜?生：黑兔比白兔多拔了多少個?生：白兔比黑兔少拔了多少個?(教師將生的問題板書在黑板上。讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。 (2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。教材中提供了四種計算方法(并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法)。 (三)鞏固應用，拓展新知 這一環(huán)節(jié)旨在學生能應用所學知識解決簡單的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。算法多樣化充分關(guān)注學生的個性差異，學生在相互交流中提高。 創(chuàng)設情境，提出問題?！ ∨f知是新知的基礎?！ 〗虒W教法： 為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，在教學時，我采用創(chuàng)設情境，引導探究的教法，學生在自主探索，合作交流，動手操作中親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維?！ √剿鞑⒄莆諆晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進位、)的計算方法，并能正確計算。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。一年級數(shù)學數(shù)豆子教案文案 一年級數(shù)學數(shù)豆子教案最新文案1 本節(jié)課教學的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學一年級下冊第55~56頁“拔蘿卜”——兩位數(shù)加兩位數(shù)。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加法的基礎，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想?！ 〕醪浇?jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)解決簡單實際問題的意識。從而發(fā)揮了學生的主體性，同時滲透了探究問題的方法。新知又是舊知的延續(xù)。在這一環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設一種具體的拔蘿卜情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，從而激發(fā)探究的欲望?！ ?yōu)化算法?！ ?四)全課總結(jié) 一年級數(shù)學數(shù)豆子教案最新文案2 一、說教材 教材分析拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位、不退位)是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去?！ 〗虒W重點： 發(fā)展應用意識，運用所學知識解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位，不退位)的計算方法。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件?！ ∪⒄f教學流程 (一)創(chuàng)設情境。) (三)探索加法的計算方法。(學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。生B：我是撥計數(shù)器算的。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊?！ 煟簞偛糯蠹彝ㄟ^自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組 ，四個人共同去解決。組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，63=3，32=1。 (五)總結(jié) 師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何?生A：我認為自己表現(xiàn)得很好。師：同學們也可以評價一下別人?！ ∫荒昙墧?shù)學數(shù)豆子教案最新文案3 各位老師，大家下午好。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。 (3)情感態(tài)度：初步學會應用加法解決生活中的簡單問題，感受加法與生活的密切聯(lián)系?！ 〗虒W中，我精心設計情境，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學習”的方法，使學生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法，突出重點，突破難點?！ W生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡
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