20xx基于德育視域的大學(xué)生心理健康教育研究-wenkub
2025-01-17 00 本頁面
【正文】 人日趨完善的道德品行，形成知行統(tǒng)一、表里如一的自制、自律，避免變成教育家陶行知先生所說的道德與行為分離，思想與行為不一致，“嘴上講道德，耳朵聽道德，而所行所為卻不能呵護(hù)道德的標(biāo)準(zhǔn)，無形無影當(dāng)中，把道德與行為分而為二”。朋輩互助作為大學(xué)生心理健康工作的創(chuàng)新方式，是提升高校心理健康工作水平的有效途，是心理健康工作實(shí)效性的必然要求。本文旨在探討“德育融入”理念下形成大學(xué)生心理健康教育工作中“他助—自助—助人”的工作鏈條，構(gòu)建心理健康教育教學(xué)體系、活動體系、咨詢體系的三維建設(shè)模式。心理健康教育與思想政治教育任何單一方面都難以完成全面育人的目標(biāo)，只有兩者共同發(fā)揮作用才能完成共同的育人任務(wù)。陶行知1919年在《學(xué)生自治問題之研究》中談到，“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)”，從學(xué)校這方面說，就是“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。 二、“以問題為導(dǎo)向”的心理健康教育教學(xué)體系建設(shè) 教育部于2020年制訂了《普通髙等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，對高校心理健康教育課程教學(xué)體系建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)意見，強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程應(yīng)包括知識層面、技能層面和自我認(rèn)知層面等
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