【正文】 第一篇：優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效[摘要] 課內(nèi)練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內(nèi)練習是否優(yōu)化，直接關系到課堂教學的實效。本文從尊重主體，讓學生愛做練習；聯(lián)系實際，讓學生學以致用；啟迪思維，讓學生思路開闊三個方面進行了闡述。[關鍵詞] 優(yōu)化 課內(nèi)練習提高 課堂教學 實效課內(nèi)練習是新授知識的拓展延續(xù)，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內(nèi)練習是否優(yōu)化，直接關系到課堂教學的實效。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效？我認為：一、尊重主體，讓學生愛做練習學生是學習的主人。在課堂教學中，作為練習設計的教師，必須尊重學生的個體差異和興趣愛好，充分喚起學生的主體意識，激發(fā)學生主動學習的動力，讓學生做練習的主人，真正愛做自己的“練習”。因此教師應該盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，以便學生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習中鞏固基礎知識，形成技能技巧，達成三維目標。在教學“溫度與氣溫”一課時，我設計了這樣一組問題情境來激發(fā)學生的主體探究意識：今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？我們可用什么方法來驗證？分小組討論并設計驗證方案。通過學生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學生在練習活動中體驗到了成功的快樂。這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，也是學生愛做的；盡管有些學生測出的溫度、得出的結(jié)論與實際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。二、聯(lián)系實際，讓學生學以致用科學課標提倡科學教學要注重聯(lián)系學生的生活實際進行教學，幫助學生解決生活中各種實際問題。因此教師在設計練習時，要多創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的實際問題，促使學生靈活運用所學知識解決實際問題，以達到學以致用的目的。例如在學習完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學生做這樣的練習：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學生通過演示練習發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實際的問題。這樣的練習，能讓學生在體驗中學習掌握知識，在實踐中運用拓展知識。三、啟迪思維，讓學生思路開闊課堂練習能幫助學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。因此教師設計練習時要盡可能減少命令式的習題形式，盡量增加練習的開放性和選擇性，以使學生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。例如在“溶解的快與慢”一課練習中設計了以下練習：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？通過具有一定開放性的練習，不僅使學生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，同時還靈活運用基礎知識進行了拓展練習，可謂一舉兩得?？傊?，新課標下的課內(nèi)練習要根據(jù)教材內(nèi)容、教學過程以及學生的個性差異合理地設計，練習中既要讓學生切實掌握好所學知識，同時也要關注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展。第二篇：優(yōu)化課堂時間管理,提高課堂教學實效摘要：如何提高課堂教學實效是當前教育界的熱門話題，而提高課堂教學實效就是積極尋求提高教學效率的方法，提高單位時間的利用率，獲得最大的教學成效。為此，我們要加強課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學時間，展開有效教學。關鍵詞：課堂教學實效 課堂時間管理 有效教學目標所謂“課堂時間管理”，就是對課堂教學中單位時間的管理，其本質(zhì)是教師對課堂教學時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。有效的課堂時間管理既要為課堂教學提供時間保障，也要為其它課堂管理活動提供所需時間，從而達到提高課堂教學實效的目的。那么，教師如何科學支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢？筆者試結(jié)合教學實踐對其做一些探討和分析。一、制定有效教學目標，保障課堂時間效度為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學必須緊緊圍繞教學目標，并且目標要準確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學的隨意性和盲目性，從而保證教學時間的有效利用。教師制定目標要從宏觀整體上學習理解課程標準的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領會總體目標是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度制定出準確明晰的目標體系。如《江南的冬景》，筆者進行了如下思考：（1）從《課程標準》上看，“閱讀文學類文本，應引導學生重視對作品形象、情感的整體感知和把握”?；诖耍瑢W習本文應引導學生通過品味語言、感受形象把握作者的情感，加強審美體驗，形成高尚的審美情趣。（2）從單元教學目標上看，本專題的文章主要體現(xiàn)對自然純美的注視，因此教師應引導學生透過語言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進而激發(fā)學生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。（3）從作者的創(chuàng)作風格上看，郁達夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導學生體會郁達夫散文的美學特征?；诖?，確立了如下目標：知識目標：體會郁達夫散文風格，理解關鍵詞句的含義。