【正文】 第一篇：如何提高課堂教學的實效性如何提高課堂教學的實效性藍山學校王春芳什么是課堂教學的實效性？我認為：學生獲得發(fā)展的課堂教學才是有實效的，學生在課堂教學中獲得了知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，即獲得了“三維”教學目標，也就在課堂中獲得了實效。所以教學目標的制定、課堂教學的設(shè)計、課堂教學的實施是提高課堂教學實效性的有效保障和途徑。提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒而又樸實的主題。在新課程改革實驗的今天，我們不難在一些公開課上看到：教學的工具性得以體現(xiàn)，人文性倍受關(guān)注，課堂上既有學生自主學習時的寧靜，又有師生、生生互相交流、合作學習時的熱鬧??似乎這樣的課堂應(yīng)該很不錯的，但在這“合作”與“交流”的背后，在這“寧靜”與“熱鬧”之中，我們不禁要反思一下：學生真的都學懂了嗎？真的都學得有趣嗎？特別是我們校的學生平時都不愛回答問題，談什么合作、互動很多時候就是一句空話，我到不少學校聽過課，大多是教師抱的多，放的少，傳統(tǒng)的教學模式依然大面積存在，它的實效就是滿堂灌，聽完之后再背完、抄完。這與我們新課標的實效性還存在一定的差距。因此談?wù)n課堂教學的實效性往往是一句空話。實效性的核心問題是什么？就是教學的效益。教學的效益主要表現(xiàn)在課堂上，也就是說，實效性的起碼要求是一堂好課，那什么樣的課才是一堂好課呢？我記得有位老師曾說過的的話：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。好課首先要真實。真實，就是尊重學生實際，尊重教學實際，沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，惟有真實才能看得出老師以學定教的基本功，才可以帶給人們更多的啟示。其次要樸實。樸實，就是沒有無實效的花架子，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃，惟有這樣，觀摩課才不會是只能欣賞不能實用的“時裝秀”，才不會讓人自嘆弗如和感到不可逾越。更重要的是扎實。扎實，就是不人為提高或者降低學習標準，讓學生在實踐過程中學習，感受，學生真正參與學習過程，有運用的時間和空間，才能保證課堂的實效性。那么，如何提高課堂教學的實效性呢？我想從以下幾個方面來與大家交流：一、不斷學習，提高文化素養(yǎng)近年來，教師們通過各種形式參與不同層次的學習，教師隊伍的學歷整體有了很大提高，我們學校教師都是專科以上學歷，有的是本科及以上，但有學歷不一定有文化素養(yǎng)。所謂文化素養(yǎng)是科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的總和。從本質(zhì)上說，這三方面是有機統(tǒng)一不可分割的，他們共同構(gòu)成一個人的整體素質(zhì)。而教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師文化素養(yǎng)應(yīng)該包括廣博的文學知識和文學素養(yǎng)；能駕馭本學科教學的學科文化素養(yǎng)；體現(xiàn)自身教育態(tài)度和理念的教育文化素養(yǎng)三個領(lǐng)域。所以，作為教師要多讀書，博覽群書，知古通今，成為學者型的教師。在“五個一”的工程中，就要求每位教師每期要讀一本教育專著，讀一讀新的課程標準，只有書讀多了，教師掌握的知識就豐富了，在課堂上才能滔滔不絕，更好地駕馭課堂，更好地用淵博的知識引導學生、組織學生開展生動有趣的活動，課堂才能生動活潑，學生才可能學有所獲，否則，將會導致課堂的僵化，不受學生歡迎。二、不斷創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)作為教師，我們應(yīng)該具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行有智慧地、創(chuàng)造性地傳授給學生知識。要做到這一點，得做到以下幾點：（一）認真學習《課程標準》，學習新的課程理念，認真學習每一冊《教師用書》中的說明或?qū)懡o教師的話，在不斷學習中了解學科的特點，明確學科的基本理念和教學要求，掌握本冊教材的重難點及學習方法，讓自己學有實效，用有效的時間學習有用的東西。（二）認真學習研讀新教材，不斷創(chuàng)新教材。教師要由教材的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、使用者，只有做到整體研究教材，把握教材體系，深入了解教材內(nèi)容，才能尋找到整本教材的價值取向，才能靈活地運用教材。研讀新教材，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因為只有教材中的文本才是學生和教師共同的關(guān)注點和集合點。雖然目前人們對課本的處理方法很多，各不相同。但始終離不開文本內(nèi)容，研讀文本的目的是讓教師在上課之前認真?zhèn)浜谜n，備好教師的教法和學生的學法，這樣教師在課堂上才能以飽滿熱情講授知識，以濃濃的情感影響學生。只有這樣，教師才能游刃有余于課堂教學，并以自己富于情感的舉手投足和課堂語言去影響學生。教師有了這個“研讀新教材”的功夫，才會在教學過程中自然地引導學生去關(guān)注、去合作、去交流，“悅”讀課本、“悅”讀課堂，體味過程。因此，教師研讀新教材是提高課堂教學實效性的前提和良方。教師還不能孤立地使用教材，要以教材為藍本，自己拓寬教材，創(chuàng)新使用教材，拓寬學生學習的知識面，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。三、精心設(shè)計，努力實施課堂教學是實施“有效教學”的核心環(huán)節(jié)。我們在先進的教學理念指導下，在認真鉆研教材，吃透教材、認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上形成了一個好的教學方案和設(shè)計，要付諸教學實踐并收到良好的教學成效，必須依托課堂教學，沒有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。（一）關(guān)注“三維”?，F(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學應(yīng)該全面關(guān)注“三維”目標，并將它整合于統(tǒng)一的教學活動過程之中。（二）注重全面。關(guān)注學生課堂上的情緒和情感體驗 在整個課堂教學過程中，我們不僅要關(guān)注學生的學習狀況，更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。有經(jīng)驗的的教師在上課前都是采用多種激趣的方法，建立和諧的師生關(guān)系，把學生的注意力或?qū)W習興趣激發(fā)起來，讓學生一開課就喜笑逐顏開，把精力集中在你的身上，上課時學生自然會精力集中聽課、思考、回答問題、完成作業(yè)；如果一上課就板著一副吃人的面孔，給學生一陣批評，批評之后，學生繃著臉聽課，可想而知這樣的教學效果會怎么樣?！皫熒榫w對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求?！笨磥磉@句話的確不假。因此，在教學中，我們要保護學生的自尊心和上進心。在課堂上，時常有個別學生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我們不要大聲呵斥他們，可以突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學生此時一定會抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學生的自尊心得到了保護。課下再找這些學生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學生大多能樂觀，愉快地改掉缺點?！靶抡n程理念倡導課堂教學應(yīng)以學生為主體，讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習”。很多教師把這句話當作形式，并沒有真正領(lǐng)會，通過一段時間的教學后，你自然就會明白這句話的真正含義，教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，留有足夠的時間，滿足學生的表現(xiàn)欲，不輕易批評學生的活躍好動，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新欲望，使課堂成為學生自由揮灑的天地。關(guān)注學生的個性差異北師大心理系教育心理專業(yè)博士凱說：“個性化教學”是充分尊重和發(fā)揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發(fā)展，并通過教學喚起學生的求知欲，和對個人全面發(fā)展的企求，同時指導學生獨立思考、主動獲取信息、實現(xiàn)知識能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一教學方式，不僅能提高學生的學習效率，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，因人施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個學生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領(lǐng)域，使每一個學生在每一堂課中都有所獲，從而提高教學的實效性。關(guān)注學生的認知水平每個學生都有才，每個學生都有用，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護，去尊重、引導，犯錯是孩子們的天性，要允許孩子們犯錯誤和改正錯誤，如果一個孩子天生就不犯錯誤或者說天生就什么都會，還要我們老師做什么呢？家長把孩子交給我們就是要我們幫助他們改正缺點和錯誤，引導他們求知、成人、成才，因此，教師要借助教學內(nèi)容、用教師的人格魅力去感染學生，影響學生，打動好學生，讓學生在學習或成長的過程中逐步經(jīng)歷豐富的情感。學會做人，學會求知。四、認真開展校本教研，做好“同行引領(lǐng)”、“同伴互助”。提高課堂教學實效性的有效途徑是教師間的相互學習。目前，在我們這些經(jīng)濟還不很發(fā)達的地區(qū)，要讓每一位教師走出去學習或者請專家到學校來長期輔導是不現(xiàn)實的，因此，我們只能依拓校本教研，依靠教師間的相互學習，取長補短，來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為校本教研是新課程改革下，教師一種新的“學習”方式，是教師在課改實踐中走向成熟的專業(yè)行為。同時，校本教研是學校的命根，唯有加強校本教研的有效開展，發(fā)揮校內(nèi)資源。另外，還要提倡同行引領(lǐng)、同伴互助。同行引領(lǐng)、同伴互助是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，可以讓我們發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點，也有助于我們認識自己身上的不足，同時我們還會在這種互助交往的過程中找到解決問題的辦法，發(fā)展教師的自主性和專業(yè)水平，提高課堂教學效益，這樣才能形成學校特色。4．優(yōu)化教學方法，調(diào)動學生激情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。教師在教學理念上的更新只有通過實實在在的教學才能表現(xiàn)出來。而如何優(yōu)化教學過程，“教學有法，教無定法”；教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的主體意識，有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于提高學生自主學習的能力。因此，教師必須從學科的特點出發(fā)。依據(jù)學生心理和個性特點，在課堂教學中采用有效的教學方法，優(yōu)化教育過程。盡可能做到生動活潑，靈活發(fā)揮；通過新異的刺