粵滬版八年級(jí)下冊(cè)73探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)2(已修改)
2024-12-25 05:15 本頁(yè)面
【正文】 探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng) 1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ⑴知道牛頓第一定律，并能用語(yǔ)言表述。 ⑵理解什么是慣性。 過(guò)程與方法 ⑶經(jīng)歷“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 ⑷通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng)，體驗(yàn)一切物體都有慣性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ⑸通過(guò)探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是、不迷信權(quán)威、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 ⑹通過(guò)學(xué)習(xí)慣性的應(yīng)用，感受到科學(xué)就在身邊。 2．教材說(shuō)明 本節(jié)主要內(nèi)容有：科學(xué)探究 —— 物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，牛頓第一定律，慣性及其應(yīng)用 。 牛頓第一定律和慣性是全章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為讓學(xué)生學(xué)好這些知識(shí)，并有充足的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究，建議本節(jié)用 2課時(shí)，第 1課時(shí)通過(guò)科學(xué)探究建立牛頓第一定律，第 2課時(shí)鞏固牛頓第一定律，學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)。 本節(jié)教材的編寫(xiě)思路：教材首先介紹亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，容易引起學(xué)生“共鳴”，也符合人們認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的一般規(guī)律：要建立牛頓第一定律，必先突破頭腦中錯(cuò)誤的前概念。針對(duì)亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，教材提出問(wèn)題：“物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎？”接下來(lái)，按照科學(xué)探究的一般程序，對(duì)“物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”展開(kāi)探究，在教材圖 924所 示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)推理，得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體如果不受力的作用，將以恒定的速度運(yùn)動(dòng)下去。通過(guò)以上科學(xué)探究，學(xué)生對(duì)“理想實(shí)驗(yàn)”法有了感性認(rèn)識(shí)，“金鑰匙”欄目作為“點(diǎn)睛”之筆，明確闡述了這一科學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育。在此基礎(chǔ)上，教材介紹了伽利略的研究成果，并否定亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，最后給出了牛頓第一定律。牛頓第一定律讓人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：一切物體都有慣性。教材通過(guò)“活動(dòng) 1”中兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感知：物體無(wú)論運(yùn)動(dòng)還是靜止都有慣性，慣性是物體的屬性。然后教材引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的慣性現(xiàn)象，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到人們既可以利用慣性，又要注意防范慣性造 成的危害。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：“理想實(shí)驗(yàn)”法，牛頓第一定律和慣性。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不符的，而且該規(guī)律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理概括出來(lái)的，需要一定的想象能力，因此，讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 3．教學(xué)建議 從全章的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)看，本節(jié)課是一個(gè)轉(zhuǎn)折，本章的前兩節(jié)主要探討“運(yùn)動(dòng)”，后兩節(jié)將研究“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”。所以教師要重視本節(jié)課的引入，通過(guò)引入使學(xué)生明確后面幾節(jié)課的研究方向，同時(shí)激發(fā)學(xué) 生探究“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的興趣。以下幾種引入方式可供參考。 實(shí)驗(yàn)引入：把木塊放在講桌上，用手推著它運(yùn)動(dòng)，放手后木塊停下。然后把鐵球放在講桌上，推著它運(yùn)動(dòng)，放手后鐵球繼續(xù)前進(jìn)。讓學(xué)生嘗試解釋看到的現(xiàn)象，或者提出疑問(wèn)。兩個(gè)現(xiàn)象可能會(huì)引出互相矛盾的兩種觀(guān)點(diǎn)：沒(méi)有力，物體將不能運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力，物體仍可以運(yùn)動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的回答不置可否，讓他們自由、開(kāi)放地發(fā)表各自的看法，意在使學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”發(fā)生興趣。在學(xué)生討論乃至爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是牛頓力學(xué)的核心內(nèi)容，從本節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題：第三節(jié) 探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，第四節(jié)研究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)。 視頻引入：用大屏幕播放神舟號(hào)飛船發(fā)射升空和宇航員在太空活動(dòng)的視頻資料，以激發(fā)學(xué)生的興趣，畫(huà)面最后定格在宇航員“太空行走”的場(chǎng)景，從畫(huà)面上可以看到宇航員和飛船之間用一條“繩子”相連。教師告訴學(xué)生：宇航員在太空“行走”時(shí)處于失重狀態(tài)，可以看作不受重力作用。
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