粵滬版八年級下冊73探究物體不受力時怎樣運動2(已修改)
2024-12-25 05:15 本頁面
【正文】 探究物體不受力時怎樣運動 1．教學目標 知識與技能 ⑴知道牛頓第一定律，并能用語言表述。 ⑵理解什么是慣性。 過程與方法 ⑶經(jīng)歷“探究物體不受力時怎樣運動”的過程，認識伽利略“理想實驗”的科學方法，進一步培養(yǎng)學生科學探究的能力。 ⑷通過實驗和觀察活動，體驗一切物體都有慣性。 情感態(tài)度與價值觀 ⑸通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信權威、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。 ⑹通過學習慣性的應用，感受到科學就在身邊。 2．教材說明 本節(jié)主要內(nèi)容有：科學探究 —— 物體不受力時怎樣運動，牛頓第一定律，慣性及其應用 。 牛頓第一定律和慣性是全章的重點和難點，為讓學生學好這些知識，并有充足的時間進行科學探究，建議本節(jié)用 2課時，第 1課時通過科學探究建立牛頓第一定律，第 2課時鞏固牛頓第一定律，學習慣性的知識。 本節(jié)教材的編寫思路：教材首先介紹亞里士多德的觀點，容易引起學生“共鳴”，也符合人們認識“運動和力的關系”的一般規(guī)律：要建立牛頓第一定律，必先突破頭腦中錯誤的前概念。針對亞里士多德的觀點，教材提出問題：“物體的運動一定需要力來維持嗎？”接下來，按照科學探究的一般程序，對“物體不受力時怎樣運動”展開探究，在教材圖 924所 示實驗的基礎上，經(jīng)過科學推理，得出結論：運動物體如果不受力的作用，將以恒定的速度運動下去。通過以上科學探究，學生對“理想實驗”法有了感性認識，“金鑰匙”欄目作為“點睛”之筆，明確闡述了這一科學方法，對學生進行科學思想和科學方法的教育。在此基礎上，教材介紹了伽利略的研究成果，并否定亞里士多德的觀點，最后給出了牛頓第一定律。牛頓第一定律讓人們進一步認識到：一切物體都有慣性。教材通過“活動 1”中兩個有趣的小實驗，使學生感知：物體無論運動還是靜止都有慣性，慣性是物體的屬性。然后教材引導學生分析生活中的慣性現(xiàn)象，使學 生認識到人們既可以利用慣性，又要注意防范慣性造 成的危害。 本節(jié)教學重點：“理想實驗”法，牛頓第一定律和慣性。 本節(jié)教學難點：牛頓第一定律與學生的生活經(jīng)驗是不符的，而且該規(guī)律不是從實驗中直接得出，而是在實驗的基礎上通過推理概括出來的，需要一定的想象能力，因此，讓學生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵，是本節(jié)教學的難點。 3．教學建議 從全章的知識結構體系來看，本節(jié)課是一個轉折，本章的前兩節(jié)主要探討“運動”，后兩節(jié)將研究“運動和力的關系”。所以教師要重視本節(jié)課的引入，通過引入使學生明確后面幾節(jié)課的研究方向，同時激發(fā)學 生探究“運動和力的關系”的興趣。以下幾種引入方式可供參考。 實驗引入：把木塊放在講桌上，用手推著它運動，放手后木塊停下。然后把鐵球放在講桌上，推著它運動，放手后鐵球繼續(xù)前進。讓學生嘗試解釋看到的現(xiàn)象，或者提出疑問。兩個現(xiàn)象可能會引出互相矛盾的兩種觀點：沒有力，物體將不能運動；沒有力，物體仍可以運動。教師對學生的回答不置可否，讓他們自由、開放地發(fā)表各自的看法，意在使學生對“運動和力的關系”發(fā)生興趣。在學生討論乃至爭辯的基礎上，教師引導：運動和力的關系是牛頓力學的核心內(nèi)容，從本節(jié)課開始我們來探究這個問題：第三節(jié) 探究物體不受力時怎樣運動，第四節(jié)研究物體受力時怎樣運動。 視頻引入：用大屏幕播放神舟號飛船發(fā)射升空和宇航員在太空活動的視頻資料，以激發(fā)學生的興趣，畫面最后定格在宇航員“太空行走”的場景，從畫面上可以看到宇航員和飛船之間用一條“繩子”相連。教師告訴學生：宇航員在太空“行走”時處于失重狀態(tài)，可以看作不受重力作用。
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