粵滬版八年級下冊73探究物體不受力時怎樣運動2(已修改)
2024-12-25 05:15 本頁面
【正文】 探究物體不受力時怎樣運動 1．教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 ⑴知道牛頓第一定律，并能用語言表述。 ⑵理解什么是慣性。 過程與方法 ⑶經(jīng)歷“探究物體不受力時怎樣運動”的過程，認(rèn)識伽利略“理想實驗”的科學(xué)方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 ⑷通過實驗和觀察活動，體驗一切物體都有慣性。 情感態(tài)度與價值觀 ⑸通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信權(quán)威、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 ⑹通過學(xué)習(xí)慣性的應(yīng)用，感受到科學(xué)就在身邊。 2．教材說明 本節(jié)主要內(nèi)容有：科學(xué)探究 —— 物體不受力時怎樣運動，牛頓第一定律，慣性及其應(yīng)用 。 牛頓第一定律和慣性是全章的重點和難點，為讓學(xué)生學(xué)好這些知識，并有充足的時間進行科學(xué)探究，建議本節(jié)用 2課時，第 1課時通過科學(xué)探究建立牛頓第一定律，第 2課時鞏固牛頓第一定律，學(xué)習(xí)慣性的知識。 本節(jié)教材的編寫思路：教材首先介紹亞里士多德的觀點，容易引起學(xué)生“共鳴”，也符合人們認(rèn)識“運動和力的關(guān)系”的一般規(guī)律：要建立牛頓第一定律，必先突破頭腦中錯誤的前概念。針對亞里士多德的觀點，教材提出問題：“物體的運動一定需要力來維持嗎？”接下來，按照科學(xué)探究的一般程序，對“物體不受力時怎樣運動”展開探究，在教材圖 924所 示實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)推理，得出結(jié)論：運動物體如果不受力的作用，將以恒定的速度運動下去。通過以上科學(xué)探究，學(xué)生對“理想實驗”法有了感性認(rèn)識，“金鑰匙”欄目作為“點睛”之筆，明確闡述了這一科學(xué)方法，對學(xué)生進行科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育。在此基礎(chǔ)上，教材介紹了伽利略的研究成果，并否定亞里士多德的觀點，最后給出了牛頓第一定律。牛頓第一定律讓人們進一步認(rèn)識到：一切物體都有慣性。教材通過“活動 1”中兩個有趣的小實驗，使學(xué)生感知：物體無論運動還是靜止都有慣性，慣性是物體的屬性。然后教材引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的慣性現(xiàn)象，使學(xué) 生認(rèn)識到人們既可以利用慣性，又要注意防范慣性造 成的危害。 本節(jié)教學(xué)重點：“理想實驗”法，牛頓第一定律和慣性。 本節(jié)教學(xué)難點：牛頓第一定律與學(xué)生的生活經(jīng)驗是不符的，而且該規(guī)律不是從實驗中直接得出，而是在實驗的基礎(chǔ)上通過推理概括出來的，需要一定的想象能力，因此，讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵，是本節(jié)教學(xué)的難點。 3．教學(xué)建議 從全章的知識結(jié)構(gòu)體系來看，本節(jié)課是一個轉(zhuǎn)折，本章的前兩節(jié)主要探討“運動”，后兩節(jié)將研究“運動和力的關(guān)系”。所以教師要重視本節(jié)課的引入，通過引入使學(xué)生明確后面幾節(jié)課的研究方向，同時激發(fā)學(xué) 生探究“運動和力的關(guān)系”的興趣。以下幾種引入方式可供參考。 實驗引入：把木塊放在講桌上，用手推著它運動，放手后木塊停下。然后把鐵球放在講桌上，推著它運動，放手后鐵球繼續(xù)前進。讓學(xué)生嘗試解釋看到的現(xiàn)象，或者提出疑問。兩個現(xiàn)象可能會引出互相矛盾的兩種觀點：沒有力，物體將不能運動；沒有力，物體仍可以運動。教師對學(xué)生的回答不置可否，讓他們自由、開放地發(fā)表各自的看法，意在使學(xué)生對“運動和力的關(guān)系”發(fā)生興趣。在學(xué)生討論乃至爭辯的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：運動和力的關(guān)系是牛頓力學(xué)的核心內(nèi)容，從本節(jié)課開始我們來探究這個問題：第三節(jié) 探究物體不受力時怎樣運動，第四節(jié)研究物體受力時怎樣運動。 視頻引入：用大屏幕播放神舟號飛船發(fā)射升空和宇航員在太空活動的視頻資料，以激發(fā)學(xué)生的興趣，畫面最后定格在宇航員“太空行走”的場景，從畫面上可以看到宇航員和飛船之間用一條“繩子”相連。教師告訴學(xué)生：宇航員在太空“行走”時處于失重狀態(tài)，可以看作不受重力作用。
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