【正文】 第一篇：讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學中綻放讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學中綻放—— 遷西進校以信息技術(shù)促進農(nóng)村英語教學發(fā)展的改革與實踐摘要 ：現(xiàn)代信息技術(shù)走進英語課堂，是英語教學最輝煌的“里程碑”，讓課堂教學充滿了靈性與活力。本文回顧了我縣信息技術(shù)與中學英語教學相互促進的發(fā)展歷程，論述了我縣英語教師經(jīng)過多年的實踐歷練，利用信息技術(shù)在詞匯、語法、課文、作文教學以及活用教材等方面開辟的農(nóng)村英語教學的新思路。同時也闡明了在信息技術(shù)與學英語教學整合的實踐過程中，呈現(xiàn)出來的日益突出的五大問題，以及解決問題過程中我們找到的有效應(yīng)對策略，并提出解決矛盾的四個參照依據(jù)。關(guān)鍵字：信息技術(shù)英語教學實踐與探索有效整合一、我縣英語教學與信息技術(shù)交互發(fā)展的艱難歷程我縣地處農(nóng)村山城，回顧剛踏入校門的那段時間，信息技術(shù)對于我來說還是一個完全陌生的詞匯，唯一可以被稱作教學設(shè)備的就是錄音機了，全校只有兩臺左拍又拍才出聲音的錄音機，滿身灰塵的躺在辦公室的角落里，偶爾被20多名英語教師中的某一位心血來潮時拎走。2002年初，因工作需要，我被調(diào)入遷西進校做教師培訓工作，走遍了遷西縣城以及農(nóng)村的每一所學校，有幸親眼目睹并參與了英語教育曲折艱辛的發(fā)展歷程，時刻感受信息技術(shù)的強力跟進和各校辦學條件的逐步改善。十幾年來，我縣教育局想盡各種辦法，為學校配齊辦公電腦，幻燈機、投影儀，電視機等信息技術(shù)設(shè)備。我校為信息技術(shù)的應(yīng)用和學科教學的有效結(jié)合做了大量艱苦的工作，多次利用語音實驗室和微機室對全縣教師做信息技術(shù)和教學課件的相關(guān)培訓，把最前沿實用的信息技術(shù)傳達給教師們，深入基層推進各校教師專業(yè)化發(fā)展。2010年，我們對全縣513名中小學英語教師日常使用信息技術(shù)情況做了一項調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示如下：本次調(diào)研充分表明：信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學方式，英語教學迎來了它前所未有的春天。二、信息技術(shù)拓寬了我縣農(nóng)村英語教學的新思路信息技術(shù)為我縣英語課堂教學注入了一股新鮮血液，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，大大提高了課堂教學效率。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語學科的整合，彌補了很多傳統(tǒng)英語教學模式的不足，通過比較可以看出：我們通過課程培訓和《新課堂下的有效英語教學設(shè)計》等課題的步步推動，力圖促使英語教師達成三方面的觀念更新:一是信息技術(shù)要為學生的自主學習服務(wù)；二是信息技術(shù)要為英語學習創(chuàng)造地道的語言環(huán)境；三是信息技術(shù)要為英語學習導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。在此過程中，我縣教師逐步意識到信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學，不是信息技術(shù)和學科教學的簡單疊加，而是在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和英語學科的教學內(nèi)容、教學進度以及教學目標有機結(jié)合，共同完成英語教學任務(wù)。英語教師們把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學相結(jié)合，嘗試和探索了信息技術(shù)與英語教學有效整合的多種途徑和方式。形聲結(jié)合，詞匯教學形象化教學單詞時,查尋所學單詞匹配的圖片, 利用PowerPoint、Flash、Author ware 等軟件工具加以修改，如: 教學單詞apple時, 教師利用課件在大屏幕上呈現(xiàn)一棵結(jié)滿蘋果的大樹, 旁白配以apple 的正確讀音, 讀一次, 樹上的蘋果就閃一下,讓學生跟讀。學生掌握這個單詞后, 還可以復(fù)習或擴展形狀和顏色等同類相關(guān)詞匯。這樣的詞匯教學形聲結(jié)合，生動有趣。巧用視頻，課文教學情境化英語課堂教學中，課文的理解與掌握對培養(yǎng)學生的交際能力至關(guān)重要。在講Can I borrow a pencil的時候，有的教師視頻播放一段動畫片：課堂上，某同學向老師舉手示意，老師明白其意圖后，借給他一只鉛筆。這個同學頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前（片中人物詼諧、活潑。）??，針對課文中的重、難點配上不同語調(diào)的聲音，視頻伴音反復(fù)播放，讓學生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學生為畫中人物配音，學生就在不知不覺中進入了意境，從而掌握了如何借東西這一技巧，課文自然也就被掌握了。影像兼容，語法教學生動化在英語教學中, 常遇到一些概念、時態(tài)、公式等一些理性的知識，學生學習起來很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學生無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法”。利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情景，把語法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂里和生動的故事里。使學生覺得學習語法不再是一種負擔，而是一種樂趣。活用教材，課程資源無限化我縣傳統(tǒng)英語教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取，使教學信息極大擴充，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。教師和學生隨時借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資料作為教材資源，認真篩選后師生課內(nèi)外共同學習、閱讀討論。師生的視野得以開拓，思路更加開闊。激活背景，寫作教學多彩化以前很多教師都感覺寫作是英語教學最大的難題，英語寫作訓練一般就是生硬的命題作文；學生東拼西湊，熬出一段錯誤百出的文字。而今教師利多媒體課件，展現(xiàn)迷人畫面、關(guān)鍵詞語、智趣故事等語言資料，激活寫作背景，讓學生在掌握一定的詞匯、句型和語法項目后，觀其形，聞其聲，有感而發(fā)、有言可書。例如，寫My Hometown一文，教師播放鄉(xiāng)村山水、農(nóng)作物、特產(chǎn)和風土人情的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地下筆去寫。此外有的教師還指導(dǎo)學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高寫作水平。三、我縣信息技術(shù)與英語教學整合實踐中的問題及解決策略十年來的教學實踐證明，信息技術(shù)給我縣英語課堂教學帶來了生機與活