【正文】 意培養(yǎng)學生辨別良莠的能力，使他們自覺地遠離不良游戲的誘惑。就拿游戲來說，有集知識性和娛樂性于一體的，也有血腥、暴力甚至色情內容的。雖然這樣要求對學生來說，顯得有些“苛刻”，但只要能堅持一段時間，他們的獨立操作能力就會有明顯提高。據報載，有學生因迷戀于計算機游戲、網絡，缺乏與同學的交往，在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以致發(fā)展為嚴重的心理障礙??因此，在信息技術教學中，教師一定要創(chuàng)造機會，讓學生與他人一起為共同的目標去奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人進行交往與合作。三、培養(yǎng)學生可貴的合作精神知識經濟時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代。軟件是人類智力的創(chuàng)作成果。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。此外我們還應該從教材實際及學科特點出發(fā)，在備課的時候挖掘教材中的德育因素，將德育寓于教學之中。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。其次，教師要以身作則，為人師表。思想是行動的先導。一、在培養(yǎng)良好學習習慣中，加強德育教育中學信息技術大綱要求70%是上機課，也就意味著學生上信息課的大部分時間都是在機房度過的。隨著信息技術的不斷改進提高和計算機網絡的迅速發(fā)展，人們獲取信息、處理信息的方式和能力發(fā)生了質的飛躍。同時教師應該善于挖掘教材和發(fā)現學生興趣使信息技術和德育教育能夠更好結合。如果說英語課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，共同引領英語教育發(fā)生著深層次的變革，開創(chuàng)著英語教學的新模式，從而使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，有利于發(fā)揮學生的主體作用，促進學生素質多方位整體發(fā)展。信息技術的使用可謂過猶不及,我們要求教師在深層次備課的基礎上。教師們要通讀教材，分析教材，把握篇章主體，根據文章題材和體裁的不同選用合適的課程資源，教師分工，下載不同的信息內容，把握尺度，把握時間，課堂教學要求突出重點，突破難點，使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語。(3)知道怎樣在備課時使用、決定和組織信息技術資源?？疾煲惶谜n的好壞、新穎與否，主要看的并不是信息技術應用的多少，而是看教學效果怎樣，教學目標達成度如何，學生主體作用的發(fā)揮多大。（5）有些教師錯誤地認為多媒體課件做得越復雜越好，用鼠標代替了粉筆。（2）為完成預定的教學任務，過度使用信息技術，教學過程由“人灌”變成了“機灌”，未能實現教學的有效改變，學生仍然處于被動學習狀態(tài)。此外有的教師還指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高寫作水平。師生的視野得以開拓，思路更加開闊。利用信息技術圖像、聲音、影像兼容的特點，創(chuàng)設一定的情景，把語法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂里和生動的故事里。在講Can I borrow a pencil的時候，有的教師視頻播放一段動畫片：課堂上，某同學向老師舉手示意，老師明白其意圖后，借給他一只鉛筆。形聲結合，詞匯教學形象化教學單詞時,查尋所學單詞匹配的圖片, 利用PowerPoint、Flash、Author ware 等軟件工具加以修改，如: 教學單詞apple時, 教師利用課件在大屏幕上呈現一棵結滿蘋果的大樹, 旁白配以apple 的正確讀音, 讀一次, 樹上的蘋果就閃一下,讓學生跟讀。二、信息技術拓寬了我縣農村英語教學的新思路信息技術為我縣英語課堂教學注入了一股新鮮血液，使教學內容更豐富，涉及面更廣，大大提高了課堂教學效率。2002年初，因工作需要，我被調入遷西進校做教師培訓工作，走遍了遷西縣城以及農村的每一所學校，有幸親眼目睹并參與了英語教育曲折艱辛的發(fā)展歷程，時刻感受信息技術的強力跟進和各校辦學條件的逐步改善。第一篇：讓信息技術之花在農村英語教學中綻放讓信息技術之花在農村英語教學中綻放—— 遷西進校以信息技術促進農村英語教學發(fā)展的改革與實踐摘要 ：現代信息技術走進英語課堂，是英語教學最輝煌的“里程碑”，讓課堂教學充滿了靈性與活力。關鍵字：信息技術英語教學實踐與探索有效整合一、我縣英語教學與信息技術交互發(fā)展的艱難歷程我縣地處農村山城，回顧剛踏入校門的那段時間，信息技術對于我來說還是一個完全陌生的詞匯，唯一可以被稱作教學設備的就是錄音機了，全校只有兩臺左拍又拍才出聲音的錄音機，滿身灰塵的躺在辦公室的角落里，偶爾被20多名英語教師中的某一位心血來潮時拎走。2010年，我們對全縣513名中小學英語教師日常使用信息技術情況做了一項調查，數據顯示如下：本次調研充分表明：信息技術已經越來越多地走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學方式，英語教學迎來了它前所未有的春天。英語教師們把信息技術與課堂四十五分鐘有效教學相結合，嘗試和探索了信息技術與英語教學有效整合的多種途徑和方式。巧用視頻，課文教學情境化英語課堂教學中，課文的理解與掌握對培養(yǎng)學生的交際能力至關重要。影像兼容，語法教學生動化在英語教學中, 常遇到一些概念、時態(tài)、公式等一些理性的知識，學生學習起來很吃力，往往表現出不同程度的排斥和厭惡感，有些學生無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法”。教師和學生隨時借助網絡收集和整理相關資料作為教材資源，認真篩選后師生課內外共同學習、閱讀討論。例如，寫My Hometown一文，教師播放鄉(xiāng)村山水、農作物、特產和風土人情的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作