【正文】 意培養(yǎng)學(xué)生辨別良莠的能力，使他們自覺(jué)地遠(yuǎn)離不良游戲的誘惑。就拿游戲來(lái)說(shuō)，有集知識(shí)性和娛樂(lè)性于一體的，也有血腥、暴力甚至色情內(nèi)容的。雖然這樣要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些“苛刻”，但只要能堅(jiān)持一段時(shí)間，他們的獨(dú)立操作能力就會(huì)有明顯提高。據(jù)報(bào)載，有學(xué)生因迷戀于計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)，缺乏與同學(xué)的交往，在感到孤獨(dú)時(shí)僅僅與計(jì)算機(jī)交流思想，以致發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙??因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與他人一起為共同的目標(biāo)去奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人進(jìn)行交往與合作。三、培養(yǎng)學(xué)生可貴的合作精神知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。軟件是人類(lèi)智力的創(chuàng)作成果。所以，不論出于何種目的，設(shè)計(jì)、制造、傳播計(jì)算機(jī)病毒都是非常不道德的，會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。此外我們還應(yīng)該從教材實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在備課的時(shí)候挖掘教材中的德育因素，將德育寓于教學(xué)之中。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。其次，教師要以身作則，為人師表。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。一、在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，加強(qiáng)德育教育中學(xué)信息技術(shù)大綱要求70%是上機(jī)課，也就意味著學(xué)生上信息課的大部分時(shí)間都是在機(jī)房度過(guò)的。隨著信息技術(shù)的不斷改進(jìn)提高和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人們獲取信息、處理信息的方式和能力發(fā)生了質(zhì)的飛躍。同時(shí)教師應(yīng)該善于挖掘教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣使信息技術(shù)和德育教育能夠更好結(jié)合。如果說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，共同引領(lǐng)英語(yǔ)教育發(fā)生著深層次的變革，開(kāi)創(chuàng)著英語(yǔ)教學(xué)的新模式，從而使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。信息技術(shù)的使用可謂過(guò)猶不及,我們要求教師在深層次備課的基礎(chǔ)上。教師們要通讀教材，分析教材，把握篇章主體，根據(jù)文章題材和體裁的不同選用合適的課程資源，教師分工，下載不同的信息內(nèi)容，把握尺度，把握時(shí)間，課堂教學(xué)要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。(3)知道怎樣在備課時(shí)使用、決定和組織信息技術(shù)資源。考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看的并不是信息技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看教學(xué)效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，學(xué)生主體作用的發(fā)揮多大。（5）有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件做得越復(fù)雜越好，用鼠標(biāo)代替了粉筆。（2）為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，過(guò)度使用信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程由“人灌”變成了“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改變，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外有的教師還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高寫(xiě)作水平。師生的視野得以開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊。利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，把語(yǔ)法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂(lè)里和生動(dòng)的故事里。在講Can I borrow a pencil的時(shí)候，有的教師視頻播放一段動(dòng)畫(huà)片：課堂上，某同學(xué)向老師舉手示意，老師明白其意圖后，借給他一只鉛筆。形聲結(jié)合，詞匯教學(xué)形象化教學(xué)單詞時(shí),查尋所學(xué)單詞匹配的圖片, 利用PowerPoint、Flash、Author ware 等軟件工具加以修改，如: 教學(xué)單詞apple時(shí), 教師利用課件在大屏幕上呈現(xiàn)一棵結(jié)滿(mǎn)蘋(píng)果的大樹(shù), 旁白配以apple 的正確讀音, 讀一次, 樹(shù)上的蘋(píng)果就閃一下,讓學(xué)生跟讀。二、信息技術(shù)拓寬了我縣農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新思路信息技術(shù)為我縣英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，大大提高了課堂教學(xué)效率。2002年初，因工作需要，我被調(diào)入遷西進(jìn)校做教師培訓(xùn)工作，走遍了遷西縣城以及農(nóng)村的每一所學(xué)校，有幸親眼目睹并參與了英語(yǔ)教育曲折艱辛的發(fā)展歷程，時(shí)刻感受信息技術(shù)的強(qiáng)力跟進(jìn)和各校辦學(xué)條件的逐步改善。第一篇：讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中綻放讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中綻放—— 遷西進(jìn)校以信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的改革與實(shí)踐摘要 ：現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)最輝煌的“里程碑”，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)了靈性與活力。關(guān)鍵字：信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索有效整合一、我縣英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)交互發(fā)展的艱難歷程我縣地處農(nóng)村山城，回顧剛踏入校門(mén)的那段時(shí)間，信息技術(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)完全陌生的詞匯，唯一可以被稱(chēng)作教學(xué)設(shè)備的就是錄音機(jī)了，全校只有兩臺(tái)左拍又拍才出聲音的錄音機(jī)，滿(mǎn)身灰塵的躺在辦公室的角落里，偶爾被20多名英語(yǔ)教師中的某一位心血來(lái)潮時(shí)拎走。2010年，我們對(duì)全縣513名中小學(xué)英語(yǔ)教師日常使用信息技術(shù)情況做了一項(xiàng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示如下：本次調(diào)研充分表明：信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了它前所未有的春天。英語(yǔ)教師們把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)相結(jié)合，嘗試和探索了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的多種途徑和方式。巧用視頻，課文教學(xué)情境化英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。影像兼容，語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)化在英語(yǔ)教學(xué)中, 常遇到一些概念、時(shí)態(tài)、公式等一些理性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學(xué)生無(wú)奈地感嘆：“語(yǔ)法，語(yǔ)法，真的拿你沒(méi)辦法”。教師和學(xué)生隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資料作為教材資源，認(rèn)真篩選后師生課內(nèi)外共同學(xué)習(xí)、閱讀討論。例如，寫(xiě)My Hometown一文，教師播放鄉(xiāng)村山水、農(nóng)作物、特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖片，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作