【正文】 ，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成文明的好習慣，爭做懂禮儀的好學生，讓文明禮儀之花在校園處處綻放吧。生三：我的媽媽就和郭青梅阿姨一樣，我從小就患有“少年脊肌萎縮癥”，為了能讓我上學，媽媽背著我整整走過了七年的風雨之路。生四：我不知道父母喜歡的顏色，但我知道我的父母有一個共同的愛好打羽毛球。其實只要我們能夠理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。母愛如流》、《感悟父愛在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學生的思維得到訓練。就把話題再次拋給學生。片段二：沖破字源的枷鎖師：誰能說說怎么記住“焦”？生：老師講過“隹”是鳥，一只小鳥飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。孩子們一聽到這個話題就炸開了鍋。第一位走上講臺的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言。她介紹的很簡單，“先用紙折兩把微型槍，再將一把槍的桿子插在另一把上面，最后做槍眼（瞄準器）。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。孩子的提問引起我們的深思。”教學實踐告訴我：思維能力的培養(yǎng)很多時候得益于老師的“順情而教”、“順勢而導”。把整個識字過程變成思維訓練的過程，有效提高了學生分析字形、理解字義的能力。所以我們?nèi)匀粵]有找到答案?？磥碚n堂上找準孩子們的興趣點，會讓你的課堂更精彩?！芭⒆右蚕矚g這玩意兒？”我心里想。有的小組邊講邊做，津津樂道。不管是男孩還是女孩，只要拿到槍就會愛不釋手。生：蜜蜂采蜜飛不了多遠?？梢钥吹贸?，他們希望我能給他們一個滿意的答案。教師啟發(fā)誘導得好，學生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認識的能力就越強，自制能力、自學能力和自立能力就越強，這將對學生的終身發(fā)展起到良好地促進作用。激起學生的體驗與感受，效果自是不言而喻了。生六:像孝敬父母那樣孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。生二：我不知道父母穿多大碼的鞋。媽媽，為我做的太多了，媽媽手上的老繭都是因我而起。一聲“謝謝”拉近了人一人之間距離，產(chǎn)生了美；一聲“對不起”化解了沖突；一聲“沒關(guān)系”給人吹去陣陣春風，滋潤著他人的心田。一聲聲，一句句。同時，教師要做一個有心人，注意積累資料，發(fā)掘教學內(nèi)容，在信息技術(shù)課教學中滲透德育教育，讓學生能夠健康快樂的成長。問其原因，則回答：“可以游戲，可以上網(wǎng)，上課比較輕松自在。此外，與人合作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學生的身心健康。軟件是計算機系統(tǒng)的重要組成部分，計算機的工作一刻也離不開軟件，否則它就是一堆廢鐵。因此，教師要用自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實現(xiàn)對學生的思想、行動的實際教育，耳濡目染，讓學生在信息技術(shù)課堂上得到思想品德的熏陶。開學初的第一堂課就應該給每位學生安排固定的座位，并約法三章，要求課前對號入座，不允許相互更換座位，嚴格遵守課堂紀律，不許大聲喧嘩，不準在機房吃零食，保持室內(nèi)整潔衛(wèi)生；上機時不影響其他同學學習，及時完成本節(jié)課所布置的任務(wù)；學習結(jié)束后要按常規(guī)整理好電腦設(shè)備、書本及凳子，并按正常的操作順序關(guān)閉計算機后才可離開；若損壞和故意損壞電腦設(shè)備的，視情節(jié)輕重給予處理。如何把我們的學生培養(yǎng)成為未來信息社會具有良好信息素養(yǎng)的合格公民，使他們具有健康的信息意識，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術(shù)道德，把他們的才能和智慧應用在各種事業(yè)的發(fā)展上，是每一個信息技術(shù)教師需要思考的問題。參考文獻：[1] 廖亞麗.《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語教學中的應用和創(chuàng)新》.2009[2] 吳茂連 《信息技術(shù)課的幾點經(jīng)驗》[3] 王旭光.《多媒體在小學英語教學中的運用》.[4] 曹慧芳.《巧用媒體教學模式優(yōu)化中小學英語教學》.[5] 宋秀慧.《合理運用多媒體，搞好小學英語教學》.2009第二篇：讓德育之花在中學信息技術(shù)教學中綻放讓德育之花在中學信息技術(shù)教學中綻放摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的需要和信息技術(shù)課程的要求，在中學信息技術(shù)教學中對學生進行德育教育已是刻不容緩。教師切忌機械照搬、盲目模仿，要結(jié)合教學目標分析課程資源的科學性、適用環(huán)境、難易程度，并考慮學生的語言水平，知識結(jié)構(gòu)，接受能力和生活經(jīng)驗等，在此基礎(chǔ)上嚴格控制、精心設(shè)計、充分合理地利用信息技術(shù)資源。為此我們要求教師對信息技術(shù)知識、技能的理解要達成以下五個目標：(1)知道什么時候、應該不應該應用信息技術(shù)。例如，教師在網(wǎng)上下載了大量的語言、圖片、練習。而今教師利多媒體課件，展現(xiàn)迷人畫面、關(guān)鍵詞語、智趣故事等語言資料，激活寫作背景，讓學生在掌握一定的詞匯、句型和語法項目后，觀其形，聞其聲，有感而發(fā)、有言可書。）??，針對課文中的重、難點配上不同語調(diào)的聲音，視頻伴音反復播放，讓學生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學生為畫中人物配音，學生就在不知不覺中進入了意境，從而掌握了如何借東西這一技巧，課文自然也就被掌握了。在此過程中，我縣教師逐步意識到信息技術(shù)應用于英語教學，不是信息技術(shù)和學科教學的簡單疊加，而是在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和英語學科的教學內(nèi)容、教學進度以及教學目標有機結(jié)合，共同完成英語教學任務(wù)。同時也闡明了在信息技術(shù)與學英語教學整合的實踐過程中，呈現(xiàn)出來的日益突出的五大問題，以及解決問題過程中我們找到的有效應對策略，并提出解決矛盾的四個參照依據(jù)。十幾年來，我縣教育局想盡各種辦法，為學校配齊辦公電腦，幻燈機、投影儀，電視機等信息技術(shù)設(shè)備。學生掌握這個單詞后, 還可以復習或擴展形狀和顏色等同類相關(guān)詞匯。使學生覺得學習語法不再是一種負擔，而是一種樂趣。三、我縣信息技術(shù)與英語教學整合實踐中的問題及解決策略十年來的教學實踐證明，信息技術(shù)給我縣英語課堂教學帶來了生機與活力，引