【正文】 質(zhì)內(nèi)容，所采用的信息技術(shù)載體偏離教學(xué)主題，不能真正為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，（4）許多教師雖然精心設(shè)計(jì)了課程資源內(nèi)容，但并未多層次、多角度的充分利用，造成了資源浪費(fèi)。激活背景，寫作教學(xué)多彩化以前很多教師都感覺寫作是英語(yǔ)教學(xué)最大的難題，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練一般就是生硬的命題作文；學(xué)生東拼西湊，熬出一段錯(cuò)誤百出的文字。這個(gè)同學(xué)頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前（片中人物詼諧、活潑。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科的整合，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，通過(guò)比較可以看出：我們通過(guò)課程培訓(xùn)和《新課堂下的有效英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》等課題的步步推動(dòng)，力圖促使英語(yǔ)教師達(dá)成三方面的觀念更新:一是信息技術(shù)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)；二是信息技術(shù)要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造地道的語(yǔ)言環(huán)境；三是信息技術(shù)要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。本文回顧了我縣信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相互促進(jìn)的發(fā)展歷程，論述了我縣英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐歷練，利用信息技術(shù)在詞匯、語(yǔ)法、課文、作文教學(xué)以及活用教材等方面開辟的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新思路。我校為信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合做了大量艱苦的工作，多次利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)室對(duì)全縣教師做信息技術(shù)和教學(xué)課件的相關(guān)培訓(xùn)，把最前沿實(shí)用的信息技術(shù)傳達(dá)給教師們，深入基層推進(jìn)各校教師專業(yè)化發(fā)展。這樣的詞匯教學(xué)形聲結(jié)合，生動(dòng)有趣。活用教材，課程資源無(wú)限化我縣傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取，使教學(xué)信息極大擴(kuò)充，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。與此同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合過(guò)程中。而且教師不寫板書，學(xué)生不記筆記，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，就無(wú)據(jù)可查。(5)知道信息技術(shù)怎樣被用于保持最新的信息、分享最好的教學(xué)實(shí)踐。四是“重”過(guò)程。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。人們常說(shuō)： “好習(xí)慣終身受益。因此，在機(jī)房中，教師要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，在學(xué)生面前做一個(gè)很好的示范。在課堂上講到《保護(hù)我的資源庫(kù)》時(shí)，可通過(guò)實(shí)例使學(xué)生明白：計(jì)算機(jī)病毒一旦爆發(fā)，將會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生巨大的危害。為了發(fā)展和繁榮計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)，要加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和軟件保護(hù)方面的意識(shí)，注意結(jié)合我國(guó)的《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》，使學(xué)生明白：未經(jīng)軟件著作人的同意，復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為，侵權(quán)者要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。為了提高他們的動(dòng)手能力，教師可采用限制他們的求助次數(shù)的策略?？陀^上說(shuō)，現(xiàn)在有許多網(wǎng)絡(luò)游戲是不健康的，或是丑化社會(huì)，或是宣揚(yáng)暴力，或是鼓吹侵略，或是踐踏道德。文明是路上相遇時(shí)的微笑，是同學(xué)有難時(shí)的熱情幫助，是平時(shí)與人相處時(shí)的真摯的關(guān)懷；是見到老師時(shí)的一聲親切的問好，是不小心撞到對(duì)方時(shí)的一聲“對(duì)不起”；是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng)，是看到隨地吐痰時(shí)的主動(dòng)制止??在我們的校園里，更是彌漫著文明禮儀的芳香，而這芳香正是來(lái)自校園里的你我他??清晨，我們邁著輕快的步伐來(lái)到學(xué)校。男孩不好意思的說(shuō)“對(duì)不起，我以后不會(huì)這樣做了。生一：在這里,我不想講太具體的故事,我只想說(shuō),我要感謝我的父母，是他們給予我生命，辛辛苦苦掙錢供我讀書。學(xué)生流淚了，老師也流淚了。當(dāng)那個(gè)時(shí)候真的來(lái)臨的時(shí)候，誰(shuí)能告訴我們用什么辦法才可以把父母永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎？其實(shí)孝敬父母，關(guān)愛父母，善待父母，不是將來(lái)的事，需要從小事做起，從身邊做起。(以上講述、交流等方法的綜合運(yùn)用，在于體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。在教學(xué)中，教師要結(jié)合一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，解決生活中的實(shí)際問題。（一名學(xué)生把手舉得很高）生：我有問題。（幾分鐘過(guò)后，幾雙小手舉起來(lái)。生：“焦”是小鳥吃米時(shí)，掉下了幾粒米。說(shuō)說(shuō)槍的制作過(guò)程。他一手指著槍，一手比劃著。接著其他小組陸續(xù)登臺(tái)，有的小組還做了“新式手槍”。關(guān)于蜜蜂采蜜的距離，我在蜜蜂授粉學(xué)第二章第八節(jié)中找到答案“蜜蜂采集的距離蜜蜂采集的半徑通常在 2～3 km，如果蜂場(chǎng)附近缺乏蜜源，蜜蜂能飛到6～7km以外采集，最遠(yuǎn)飛行的距離約14 km。想象，是一種特殊形式的思維。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。”識(shí)字教學(xué)時(shí)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！本瓦@段話，也不能回答那個(gè)孩子的問題。介紹的同學(xué)很是自豪，語(yǔ)言表達(dá)清楚。別看他平時(shí)發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌?！业脑捯魟偮?，孩子們立即行動(dòng)起來(lái)。但是大家能想到這么多的辦法記住這個(gè)字，真了不起。生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來(lái)采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會(huì)找到他要找的人。對(duì)學(xué)生感恩禮儀的教育，不僅僅是道德的規(guī)范，更多的是要讓學(xué)生深入體會(huì)對(duì)父母的尊重與熱愛，使愛父母的思想悄悄播撒在學(xué)生的心田，讓禮儀之花在愛的行動(dòng)中悄然綻放！第五篇：讓思辨之花在課堂中綻放讓思辨之花在課堂中綻放陶家小學(xué) 黃朝均一、主題與背景我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。教后反思禮儀教育存在于學(xué)生的生活中。但是作為兒女的我們，對(duì)自己的父母究竟了解多少呢？下面我來(lái)采訪幾個(gè)同學(xué)。不管公事如何繁忙，她頓頓都要為我做好精美的飯菜，每天晚上還要檢查我的作業(yè)。做課間操時(shí)，同學(xué)們有序下樓，一律右行，你讓我，我讓你，如果不小心碰到同學(xué)，你一句對(duì)不起，他一句沒關(guān)系，就這樣化解了矛盾。校長(zhǎng)，早上好。因此，我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生辨別良莠的能力，使他們自覺地遠(yuǎn)離不良游戲的誘惑。雖然這樣要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些“苛刻”，但只要能堅(jiān)持一段時(shí)