【正文】 技術在英語教學中的應用信息技術在英語教學中的應用 我國著名科學家錢學森曾經對“未來教育”做過如此的描述：未來教育等于電腦加人腦加網絡。另外，課件中多媒體呈現(xiàn)手段的應用應該有一定的選擇，在同一個教學活動環(huán)節(jié)中，聲音、圖像、動畫等呈現(xiàn)手段的使用要做到恰到好處。必須明確的一點是，在英語教學中應用信息技術并不意味著要拋棄那些傳統(tǒng)的教學輔助手段，比如板書、簡筆畫、直觀教具等。相當一部分英語教師依舊“穿新鞋，走老路”，習慣以傳統(tǒng)方式去備課、上課：一本書，一支粉筆，一張嘴，教師一言堂。信息技術所具有的開放、交互、共享、實時的特性，使教學突破了時間和空間的限制，提供了豐富的教學資源共享，實現(xiàn)了實時交互式教學，促進了教學過程中要素的轉變，促成了教學模式的多樣化。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。將信息化教學運用于高中英語新教材的教學教法之中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，而且能激發(fā)學生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內的實踐能力。英語教師尚未養(yǎng)成自覺在教學中應用信息技術輔助教學的習慣。還有的教師上課時過度地依賴課件，整節(jié)課一直忙于操作機器，而很少或幾乎沒有走到學生當中去交流和指導。課件設計上無針對性。教師 有在課件制作過程中將自己獨特的教學理念和教學風格糅合進去，才會使課堂 更強的動態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個性之光。興趣是最好的老師，想讓學生愛上英語這一學科，就需要激發(fā)學生的求知欲望。信息技術教學可以使語言教學從單調的文字轉換成語音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。隨后,學生可以在媒體的幫助下以對話的形式練習，檢驗學生對此項內容的掌握運用程度,這樣既突破了教學重點,又培養(yǎng)了學生的運用能力,達到了“事半功倍”的效果。如在教學New York的過程中，先讓學生以小組為單位，在網絡上查找一些關于New York的信息。在運用多媒體設計的課堂教學中，教師有時把整堂課設計成多媒體課件。在設計時，教師應該考慮如何利用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對重點知識的理解透徹、掌握準確，印象深刻、記憶牢固。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容具體化。借助信息技術，構建出一種新的英語學習模式，結合英語教學實踐，闡述信息技術應用于英語教學的策略；依據建構主義學習理論指導學生實現(xiàn)情境學習、協(xié)作學習和認知學習。英語教學應該由向學生傳授知識的被動形式轉變?yōu)榘l(fā)展學生自主學習的主動形式。教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛凇昂献鲗W習”、隋境創(chuàng)設”、“主動學習”、“協(xié)作探索”和“意義構建”等多樣新型教學方法的綜合應用。因此，現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合是英語教學改革的必由之路。這種教學內容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣．開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實驗室、多媒體電子教室、校園網、互聯(lián)網、教師等校內外教育資源，為研究性學習創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代信息技術為研究性學習提供了過程性記憶和評價工具。利用計算機輔助小學英語教學，可以創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養(yǎng)了學生綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。常言說“興趣是最好的老師”，從心理學的角度來說，小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期，學生只有先對英語學習產生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的目的。在教口語對話中的交際句型時，傳統(tǒng)的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學改革提供了契機，注入了活力。語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學習環(huán)境，但是對我們這樣的農村小鎮(zhèn)來說，一定的外語學習環(huán)境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學習環(huán)境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構環(huán)境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創(chuàng)造外語學習環(huán)境，就是要使學生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當然學習一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學生說：“我已經學會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態(tài)，不能更進一步提高。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學生回家在電腦上自己查找四個季節(jié)的圖片，并發(fā)到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現(xiàn)給學生，這些畫面很真實，學生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節(jié)中能干些什么事情，在我呈現(xiàn)他們查找成果時，學生也體驗到了自己探究發(fā)現(xiàn)的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在課堂的導入部分，我們可以根據小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面展示教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。而在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。2.《淺談多媒體英語教學》 English Teaching by Menms of Mallimedia。而在課堂上，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中的重難點。六、多媒體技術可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們如何熟練的運用語言而不是看他們懂得多少有關這種語言的知識。三、多媒體的合理運用可以極大提高學習效率。二、多媒體的普及