【正文】 第一篇：培育和諧師生關(guān)系,構(gòu)建高效課堂培育和諧師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂吳忠市第八中學(xué)李學(xué)林摘要：在影響課堂教學(xué)效率的諸多因素中，師生關(guān)系對教學(xué)價值的實現(xiàn)有著重大意義。本文從教學(xué)實踐與理論的角度分析了當(dāng)前師生關(guān)系存在的主要問題及其產(chǎn)生的原因，針對性地提出了培育和諧師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂的方法。教學(xué)活動是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機融合活動，在影響課堂教學(xué)效率的諸多因素中，師生關(guān)系對教學(xué)價值的實現(xiàn)有著重大意義。它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和良好的個性發(fā)展。在長期的教學(xué)實踐中與管理過程中我深切的感受到教學(xué)效率差的老師絕大多數(shù)都存在師生間不信任，師生關(guān)系緊張?！皩W(xué)生為中心”的教學(xué)理論提出者羅杰斯認(rèn)為，只有在移情性理解的基礎(chǔ)上，師生之間才能彼此更樂意地相互交流，并更加正確地理解交流內(nèi)容，從而使雙方的心理機能得到改善，并在雙方關(guān)系中彼此滿意。然而在教學(xué)實踐中，人們往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)識與情感過程的關(guān)系，只重視“認(rèn)知”忽略“情感”，使教學(xué)原則、方法等僅依據(jù)教學(xué)活動中認(rèn)知過程的規(guī)律，忽略了認(rèn)知與情感互為聯(lián)系的規(guī)律，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中，部分教師備課不“備人”，教書不育人，無視學(xué)生的人格和需要，缺乏與學(xué)生間感情交流，師生關(guān)系惡化，造成課堂教學(xué)氛圍沉悶、效率低下。一、當(dāng)前師生關(guān)系存在主要問題師生關(guān)系存在冷淡化的傾向。受社會人與人之間相對越來越相對封閉缺乏真誠相待的氛圍影響。師生間感情缺乏交流，情感淡化，師生重視課內(nèi)忽略課外，重視校內(nèi)忽視校外，重視知識傳授忽視道德 培養(yǎng)，只是“你教我學(xué)”的簡單職業(yè)關(guān)系。教師不夠大度，師生關(guān)系緊張。學(xué)生完不成作業(yè)的根本原因是不會做，多數(shù)教師不是耐心的輔導(dǎo)而是一味批評，從而造成學(xué)生怕老師，老師煩學(xué)生的惡性循環(huán)，學(xué)生抵觸情緒的增加，最后導(dǎo)致師生成對立雙方。物質(zhì)化左右?guī)熒H疏關(guān)系。物質(zhì)利益來維系非正常的商品式師生關(guān)系。我自己身邊發(fā)生過這樣一個案例：教師節(jié)前夕，女教師啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ノ繂査?，一名學(xué)生為給老師選購禮物而犯愁，送一支鋼筆吧又小又俗氣，購買化妝品吧又不知道老師喜歡什么品牌，最后在家長參與下選了一把鮮花滿心歡喜的送往老師家中，以表示對老師的節(jié)日祝賀。哪知老師開門后見學(xué)生的禮品一下沉下了臉，進(jìn)門對學(xué)生說你送的這個是能吃還是能喝呀。隨后指著衣架上的大衣和地上的靴子說這是某某同學(xué)送的，那是某某同學(xué)送的??，送花的學(xué)生聽著滿臉通紅，覺得很丟人，從此不敢正眼看這位老師，學(xué)習(xí)成績也逐漸下降，最終成了教師眼中的“差生”。二、造成不良師生關(guān)系的原因分析社會因素：第一是社會大氣候影響，一方面是學(xué)生思想活躍，自我意識表現(xiàn)強烈，傳統(tǒng)教育方式與學(xué)生實現(xiàn)需求之間差距越來越大。另一方面少數(shù)教師責(zé)任心淡化，以物質(zhì)利益定親疏，第二是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在重業(yè)務(wù)、輕道德的走過場現(xiàn)象，教育行政部門對優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)生源條件下“催生”出來的名師激勵推崇、重金獎勵，對長期工作在偏遠(yuǎn)地區(qū)、敬業(yè)愛崗教育效果突出的教師不夠重視。第三傳 統(tǒng)教育思想中“師道尊嚴(yán)”的觀念根深蒂固；學(xué)校工作中素質(zhì)教育的口號、應(yīng)試教育的行動，主要以分?jǐn)?shù)論成敗的評價思想對教師的壓力很大，造成教師對學(xué)生恨鐵不成鋼的心態(tài)嚴(yán)重。第四、教師社會地位低下、經(jīng)濟收入偏低、人格尊嚴(yán)被學(xué)生、家長及社會認(rèn)同度不高。夸美紐斯的名言“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”現(xiàn)階段還只是夢想。內(nèi)部因素，教師隊伍年齡偏大，課改理念學(xué)習(xí)、實踐不夠深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)理論尚未被認(rèn)可，穿新鞋走老路現(xiàn)象普遍。第二，多數(shù)教師的職業(yè)道德在現(xiàn)實影響下逐步下滑，職業(yè)認(rèn)同感強，事業(yè)奉獻(xiàn)心弱。終身學(xué)習(xí)的理念差，造成與學(xué)生共同語言少，第三，不注重自身人格力量，言談舉止、行為習(xí)慣起不到為人師表的作用。認(rèn)教學(xué)活動為本職工作，視教育活動為額外負(fù)擔(dān)的想法普遍存在。三、如何培育和諧的師生關(guān)系造成不良師生關(guān)系的原因是多方面的，但師生關(guān)系最大的特點是教與學(xué)，教師在教書育人的過程中，永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用，因而造成不良師生關(guān)系直接的、主要的原因在教師。培育和諧的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育、深化課程改革的需要，是為學(xué)生奠定好適應(yīng)未來社會人際交往的需要，也是師生互尊互愛、促進(jìn)教學(xué)相長的需要。學(xué)校與教師要從以下幾個方面抓起：學(xué)校要把教師職業(yè)道德的建設(shè)當(dāng)做學(xué)校興衰的基石工程來抓，大力倡導(dǎo)“愛心”與“責(zé)任”，呼喚教師用愛搭建起師生溝通的橋梁。愛是教師從教的動力，教師只有愛學(xué)生才會選擇與學(xué)生共同成長的職業(yè)，才會孜孜不倦地去耕耘奉獻(xiàn)。愛因斯坦說“只有愛才是最好的教 師?！睂W(xué)校在管理方面要把依法治校與以人為本的理念有機地結(jié)合起來，關(guān)心教師、尊重教師，提升教師的幸福指數(shù)，培育教師的主人翁意識，使教師心情愉悅的走進(jìn)課堂、融入學(xué)生群體之中，為培育和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造外部條件。教師要實實在在地落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強人格修養(yǎng)，“塑造”好教師形象。拋棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，遵紀(jì)守法，以自身的學(xué)識才華、人格精神去征服學(xué)生，讓學(xué)生的心理接受。古人云：“親其師，信其道，愛其業(yè)。”讓學(xué)生喜愛你這位教師，喜愛你教的這門課，才能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)課改理念、專業(yè)知識、教材教法，不斷采用新穎多變的教學(xué)方法，大膽運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘教材中的趣味因素，用生動的實例來增加教學(xué)的新鮮感，最大限度地減少對學(xué)生思維的抑制。使每一位學(xué)生都有可能取得成功，感受到成功的喜悅，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在成功中體現(xiàn)和諧感。積極融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生多活動、多交流，務(wù)實避空。針對學(xué)生的特點，有目的、有計劃、有步驟地舉行一些專題活動，諸如參觀訪問、調(diào)查研究，讓學(xué)生在活動中接受教師已安排好的教育。這樣，既符合學(xué)生個性，又能完成教育目的，同時還能不斷地改進(jìn)師生關(guān)系，達(dá)到我們所期望的效果。教師還應(yīng)有較高的教育機智，在把握好尊重學(xué)生的人格、學(xué) 會欣賞學(xué)生、允許學(xué)生犯錯的原則前提下對教學(xué)的人際關(guān)系問題機智地處理，靈活地解決，把不良的影響降到最低限度。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的?？傊?，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學(xué)生畏懼的架子，真正地走近學(xué)生。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的和諧師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》 和學(xué)新 2009年2月 解讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》 吳文菊 2009年5月第二篇：構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校付元林教學(xué)活動離不開教師與學(xué)生的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的一個重要的因素，是提高課堂效率的必要條件。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生應(yīng)該互相增重、互相理解。從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么