【正文】 第一篇：和諧師生關(guān)系和諧師生關(guān)系教師和學生是教育教學工作中最主要、最生動的角色，也構(gòu)設(shè)成了最基本、最主要的人際關(guān)系。兩者關(guān)系的和諧與否直接影響著學生自主創(chuàng)新性學習的效率和教師教學成效的高低。在中國傳統(tǒng)教育和應試教育中，老師與學生之間強調(diào)的是一種“師徒如父子”的從屬關(guān)系，戒尺或教棍成為執(zhí)行這種教學理念最常見的管理工具；在填鴨式教育模式下，學生成為被動接受的考試機器，考分的高低成為衡量學生能力的唯一標準；在素質(zhì)教育的模式下，則要求以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系。眾所周知，寬松的學習環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學生更具有學習的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識和信息價值，有利于充分體現(xiàn)學生的個性與才能，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學習。同時也更有利于教師的再學習和教育教學水平的不斷提高。雖然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有必要性和迫切性，但現(xiàn)實卻給這一理念的實施設(shè)置了很多難題。當前，復雜而深刻變化著的社會情況影響著青少年學生的價值取向，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想嚴重腐蝕著青少年的心靈；再加上目前我國中小學德育工作也存在很多與時代發(fā)展不適應的方面，比如：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象；重課堂教育輕社會實踐，重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向??中學德育工作的滯后及與現(xiàn)實的脫節(jié)；教師素質(zhì)和思想覺悟的欠提高使得和諧師生關(guān)系的構(gòu)建困難重重。但俗話說：解鈴還需系鈴人。因此，這種矛盾能否化解還得從教師和學生等幾方面著手。首先：從教師的角度講。教師的重要工作之一在于使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成健康的心理，樹立正確的世界觀、人生觀。要完成這一工作輕而易舉的事，這就要求我們用“心”去教育、指導學生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂用“心”，一是指在情感上對學生的滿腔愛心，二是指在教學中要用“心”鉆研。第一：作為一名教師，對工作的愛首先體現(xiàn)為對學生的愛，這正是教育學生的前提?？鐣r代的學生，注重感覺和情感，渴求得到理解，每個學生的心里都有一架“天平”，權(quán)衡著老師愛心的走向和多少，這是一種細致但卻很重要的情感體驗。學生只有感受到了這種情感，才會向老師打開閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內(nèi)心真實的所思所想，從而有利于師生關(guān)系的融洽；同時也有助于將教師的主導作用轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的積極性，激發(fā)起學生自覺的行動。學生良好習慣的形成，需要嚴格的培養(yǎng)，又需要恰當方法指點。一個整天懶懶散散的學生，是不可能安心來學習的，即使他們有遠大的理想，也難以實現(xiàn)。因此，從這種意義上講，嚴也是愛的一種表現(xiàn)形式，只有這樣嚴與愛的師生關(guān)系才可能和諧。教師的嚴格管理，既要嚴而合理，嚴而適度，又要寓愛于嚴之中，才能使學生心服口服。盡量多地要求一個人，也盡可能的尊重一個人。因此，學生有什么困惑、煩惱，都會樂意向你傾吐。學生健康的心理也是和諧師生關(guān)系一個重要的條件和體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！币虼?，老師要以真誠之心、朋友之意，引發(fā)學生情感；用師愛搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴肅，課下則要多找學生聊天、談話，師生同坐而談，動之以情，曉之以理。及時發(fā)現(xiàn)學生思想上存在的問題，以合適的方式開導他們，并有針對性的提出相應的建議和解決辦法，增強學生應對困難的信心和能力，以及學會正確處理生活中的摩擦和矛盾。每次談話后，都力求讓學生覺得自己有希望，對自己有信心，增加一分對老師的了解與信任。學生樹立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。教師要教書，但更要育人。培養(yǎng)人的工作是一項復雜的工程，十幾歲的學生思想不成熟也不穩(wěn)定，很容易受外界不良風氣影響，這就需要教師開動腦筋，想方設(shè)法加以幫助、指導。學生渴望得到理解與幫助，而教師是他們的主要依賴者，教師一個微笑，幾句安慰的話，有時都會收到意想不到的效果，從而讓學生正確認識世界，認識生活，以一種樂觀積極的態(tài)度走向新的人生。第二：教師只有具備了過硬的專業(yè)知識才可能真正讓學生信服。因此，認真用“心“鉆研教學工作十分必要。具體到我自己來說，首先：作為青年教師的我積極工作，愛崗敬業(yè)，不斷學習、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學水平。其次：根據(jù)所教學生的具體特點，不斷改進教學方法。在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵不同層次的學生參與學習，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解和看法，讓別的同學參考討論，最后為他們總結(jié)，肯定其正確的，糾正其不足。在課堂上注重激發(fā)學生的興趣和求知欲望，變“要我學”為“我要學”，調(diào)動不同層次學生的學習積極性，給學生提供多動手、多動腦、多動口的機會。同時又做到嚴格管理，狠抓規(guī)范，以求達到更好的教學效果。最后：虛心地向有經(jīng)驗的中老年教師求教，向同行學習教學方法，使我少走彎路，迅速成長；同時抓住機會，認真授課，把每一次授課都當成鍛煉提高的過程，通過每一次的授課、評課不斷提高我的教學水平。只有在學生中真正樹立起威信、營造出親和力，才能使師生關(guān)系朝健康且積極的方向發(fā)展?？傊?，“愛”這種情感，不單是一個偶然幸運的體驗、陶醉的快感，更是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責任感和尊重。心是道德的基點。做一名有見識的教師應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。用“心”去敞開學生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！敝灰處熜闹袚碛刑枺谩靶摹苯逃?，對學生動之以情，導之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。其次：從學生的角度講。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認知和了解，則是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。因此，學生的主體地位在此時此地就必須清晰的體現(xiàn)出來，且方法也應是多樣化的。比如：讓學生參與教研活動，讓學生把各自在學習上遇到的困難和解決方法寫下，并及時與老師交流，教師則在教研會議上對學生所提出的問題進行討論，并請?zhí)岢鲆庖娀蚪ㄗh的學生共同參加會議，與他們一起商議解決辦法??教師與學生家長之間關(guān)系處理好壞與否，也會影響到師生關(guān)系的發(fā)展。一方面會通過教師直接影響到師生關(guān)系之中，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學生，進而對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，教師是否能積極與家長保持密切聯(lián)系，尊重和理解家長，與家長充分合作；是否能與家長建立起和諧、健康的“合作式”關(guān)系，勢必會影響到和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展。因此，教師可采取多種方式與家長交流溝通。比如：以家長會為突破口，融洽教師與家長的關(guān)系；學生、家長、教師“三結(jié)合”家長會的方式。通過家長會，教師們認識到不僅要“讀懂學生這本書”，還要“讀懂家長這本書”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會的要求，又是全面推進素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關(guān)系，引導學生走向自主創(chuàng)新性學習之路主導面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關(guān)的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育工作成為學生學習的動力之源。第二篇：和諧師生關(guān)系和諧師生關(guān)系我們對于過去老師對學生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會所認同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠然，老師作為引導者和靈魂工程師，應對和諧的師生關(guān)系負責，但我也應清楚地認識到學生也是具有主觀能動性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學生也應付出努力。正如有學者指出：強調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實的。和諧的師生關(guān)系不是學生作為被統(tǒng)治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學生游戲。只強調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。一、和諧師生關(guān)系的含義及特點師生關(guān)系，是指老師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認識到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學生相互作用而建立起來的，即老師作用于學生，學生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對學生產(chǎn)生影響的同時也對老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對于老師和學生的發(fā)展以及教育教學都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個時期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。二：和諧師生關(guān)系的特點：一提到師生關(guān)系時人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強調(diào)老師對學生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點。和諧的師生關(guān)系具有以下特點：均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生