【正文】 第一篇：構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校付元林教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要的因素，是提高課堂效率的必要條件。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)該互相增重、互相理解。從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，要想提高課堂效率，良好的師生關(guān)系怎么構(gòu)建呢、我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手；一、營(yíng)造寬松的自主學(xué)習(xí)的氛圍教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。從教師的角度上看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，另一方面對(duì)學(xué)生要尊重、充滿關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)話，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。從學(xué)生的角度上看，課堂上同學(xué)的嘲笑是學(xué)生最害怕的，所以他們往往用沉默來(lái)保護(hù)自己，或是對(duì)教師的提問(wèn)不予回答，或是遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題畏手畏足，也就談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。因此，教師要注意營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生就會(huì)釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，其自主性和創(chuàng)造性就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建構(gòu)起以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。二、建立平等、融洽的師生關(guān)系建立平等、融洽的師生關(guān)系要做到哪些呢？轉(zhuǎn)換角色高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。傳統(tǒng)課堂中，教師抱著學(xué)生走，或者牽著學(xué)生走；高效課堂中，教師激發(fā)學(xué)生自己走，或者相互攙扶著一起走。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要充分的相信學(xué)生放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)子之間、組與組之間、學(xué)生之間相互提問(wèn)題，相互討論的形式讓學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，從而獲得更多的知識(shí)，更多的感悟，讓他們通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。在課堂上，要讓學(xué)生們大膽提問(wèn)。能夠提出問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生，這證明他有認(rèn)真思考過(guò)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，讓學(xué)生從問(wèn)中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑，要能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，并且有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能多的讓給學(xué)生。在學(xué)生課堂上回答問(wèn)題后，要及時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)指出，耐心幫助；實(shí)行多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少代辦。有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。師生要共同合作，堅(jiān)持快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原則。當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步，科技日益千里，每一個(gè)科技成果并不是一個(gè)人的成果，而是一群人努力的結(jié)果。個(gè)人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能夠完成。然而，在獨(dú)生子女比例占大多數(shù)的今天，學(xué)生們大多缺乏合作意識(shí)，缺乏與他人相處和交往基本能力。高效課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)就是途徑之一。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的問(wèn)題開(kāi)展研討交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分的發(fā)揮。在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們小組交流學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。5.、師生是生活實(shí)際的參與者教學(xué)要貼近生活，源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索知識(shí)。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場(chǎng)景中，更易引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們探索新知。例如：以數(shù)學(xué)為例，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形時(shí)，就可以結(jié)合大量生活上出現(xiàn)的平行四邊形圖案，要同學(xué)們舉出實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊。還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的身邊，讓學(xué)生能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的用處，懂得數(shù)學(xué)能夠幫助我們更清晰的認(rèn)識(shí)世界。三、面向全體學(xué)生，教師是學(xué)生的知心朋友課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中。如我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，小組討論不積極，別人展示他無(wú)所事事。練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)。如；我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)作業(yè)拖拖拉拉，導(dǎo)學(xué)案不完成，組長(zhǎng)檢查時(shí)他說(shuō)做齊忘記帶，其實(shí)他根本沒(méi)做。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，我盡量給他們上黑板展示的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)堂堂清，我嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。真情地親近學(xué)生，深入的了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧，高效教育。總之，構(gòu)建和諧，融洽的師生關(guān)系是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)。它需要我們不斷地去鉆研，去探索。我們只要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，滿懷熱情地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使他們對(duì)自己充滿信心。并千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系,打造生本高效課堂朝陽(yáng)小學(xué) “構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”實(shí)施方案隨著新課程改革深入的推進(jìn)，我們的課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了，可學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒(méi)有，課堂教學(xué)的效度值得我們深思。為此我校教研組進(jìn)行了一系列的嘗試：