【正文】 之，構建和諧，融洽的師生關系是一門學問，是一門藝術。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。5.、師生是生活實際的參與者教學要貼近生活，源于生活。有效的促進了學生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。學生的自主學習過程是培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果的過程。盡量讓學生感到自己是被老師重視、關注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的和諧師生關系。使每一位學生都有可能取得成功，感受到成功的喜悅，從而調(diào)動他們學習的積極性和主動性，在成功中體現(xiàn)和諧感。愛是教師從教的動力，教師只有愛學生才會選擇與學生共同成長的職業(yè)，才會孜孜不倦地去耕耘奉獻?？涿兰~斯的名言“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”現(xiàn)階段還只是夢想。物質(zhì)利益來維系非正常的商品式師生關系?！皩W生為中心”的教學理論提出者羅杰斯認為，只有在移情性理解的基礎上，師生之間才能彼此更樂意地相互交流，并更加正確地理解交流內(nèi)容，從而使雙方的心理機能得到改善，并在雙方關系中彼此滿意。教學活動是教師的“教”和學生的“學”的有機融合活動，在影響課堂教學效率的諸多因素中，師生關系對教學價值的實現(xiàn)有著重大意義。教師不夠大度，師生關系緊張。另一方面少數(shù)教師責任心淡化，以物質(zhì)利益定親疏，第二是教師繼續(xù)教育培訓存在重業(yè)務、輕道德的走過場現(xiàn)象，教育行政部門對優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)生源條件下“催生”出來的名師激勵推崇、重金獎勵，對長期工作在偏遠地區(qū)、敬業(yè)愛崗教育效果突出的教師不夠重視。三、如何培育和諧的師生關系造成不良師生關系的原因是多方面的，但師生關系最大的特點是教與學，教師在教書育人的過程中，永遠起主導作用，因而造成不良師生關系直接的、主要的原因在教師。古人云：“親其師，信其道，愛其業(yè)。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。讓他們真正成為學習的主人。二、建立平等、融洽的師生關系建立平等、融洽的師生關系要做到哪些呢？轉換角色高效課堂中的師生關系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，并且有意識的讓學生總結。高效課堂中采取小組合作學習就是途徑之一。讓學生發(fā)掘身邊的數(shù)學，數(shù)學無時無刻不在我們的身邊，讓學生能真切地體會到數(shù)學與日常生活緊密聯(lián)系，進而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，讓學生們了解數(shù)學的用處，懂得數(shù)學能夠幫助我們更清晰的認識世界。如；我班有個學生平時作業(yè)拖拖拉拉，導學案不完成，組長檢查時他說做齊忘記帶，其實他根本沒做。為此我校教研組進行了一系列的嘗試：一、指導思想：堅持“科學發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進素質(zhì)教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校地方與學校課程為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質(zhì)量。要教育和影響學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強傳統(tǒng)美德教育，加強“感恩”教育，使學生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關心他人、關愛社會的良好習慣。如果一個教師的知識水平不高，沒有一定的深度和廣度，是不可能勝任工作的。積極的心態(tài)就是把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去。★立足學生實際編制學校課程是充足課前準備的關鍵我校自編了學校課程，分年級有梯次的課程內(nèi)容讓學生自己選擇，激發(fā)了學生的興趣，挖掘了學生的潛能。社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。都是平行班級，我教的班級會處于領先地位這取決于和諧的師生關系。我在教學中倡導如下三種理念：其一是開放講臺，讓講臺成為學生自我鍛煉、自我成長的陣地。２、教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。要求學生不遲到，教師應先提前到達教室。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生。可見,教師用自己高水平的情商給學生以”細無聲”的”滋潤”,不但會使學生愛其所教的學科,產(chǎn)生”親其師,信其道,樂其學”的情感效應,而且會促使學生情感的健康發(fā)展和健全人格,良好品質(zhì)的形成。也因此他的數(shù)學成級位居班級前列而其他科目卻不盡人意。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。說到現(xiàn)在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。對話有兩個核心概念：即關系和理解。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。二、在課堂教學中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關愛每一位學生尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關系的情感基礎。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。在教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。寬容作為一種教育態(tài)度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴肅批評一樣,最終目的還是為了讓學生冷靜反省,認識缺點,而經(jīng)常批評易挫傷學生的自尊心,用寬容對待學生卻能保護學生的自尊,那么,我們對學生少進行些批評,多給予寬容不是更容易與學生建立一種融洽的關系嗎？以上是我從教多年來幾件小事的真實記錄，也是我對于構建和諧師生關系的實踐探究。學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最