【正文】 之，構(gòu)建和諧，融洽的師生關(guān)系是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。5.、師生是生活實(shí)際的參與者教學(xué)要貼近生活，源于生活。有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果的過程。盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的和諧師生關(guān)系。使每一位學(xué)生都有可能取得成功，感受到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在成功中體現(xiàn)和諧感。愛是教師從教的動(dòng)力，教師只有愛學(xué)生才會(huì)選擇與學(xué)生共同成長的職業(yè)，才會(huì)孜孜不倦地去耕耘奉獻(xiàn)?？涿兰~斯的名言“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”現(xiàn)階段還只是夢想。物質(zhì)利益來維系非正常的商品式師生關(guān)系?！皩W(xué)生為中心”的教學(xué)理論提出者羅杰斯認(rèn)為，只有在移情性理解的基礎(chǔ)上，師生之間才能彼此更樂意地相互交流，并更加正確地理解交流內(nèi)容，從而使雙方的心理機(jī)能得到改善，并在雙方關(guān)系中彼此滿意。教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)融合活動(dòng)，在影響課堂教學(xué)效率的諸多因素中，師生關(guān)系對教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著重大意義。教師不夠大度，師生關(guān)系緊張。另一方面少數(shù)教師責(zé)任心淡化，以物質(zhì)利益定親疏，第二是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在重業(yè)務(wù)、輕道德的走過場現(xiàn)象，教育行政部門對優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)生源條件下“催生”出來的名師激勵(lì)推崇、重金獎(jiǎng)勵(lì)，對長期工作在偏遠(yuǎn)地區(qū)、敬業(yè)愛崗教育效果突出的教師不夠重視。三、如何培育和諧的師生關(guān)系造成不良師生關(guān)系的原因是多方面的，但師生關(guān)系最大的特點(diǎn)是教與學(xué)，教師在教書育人的過程中，永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用，因而造成不良師生關(guān)系直接的、主要的原因在教師。古人云：“親其師，信其道，愛其業(yè)。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、建立平等、融洽的師生關(guān)系建立平等、融洽的師生關(guān)系要做到哪些呢？轉(zhuǎn)換角色高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，并且有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)。高效課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)就是途徑之一。讓學(xué)生發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無時(shí)無刻不在我們的身邊，讓學(xué)生能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的用處，懂得數(shù)學(xué)能夠幫助我們更清晰的認(rèn)識(shí)世界。如；我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)作業(yè)拖拖拉拉，導(dǎo)學(xué)案不完成，組長檢查時(shí)他說做齊忘記帶，其實(shí)他根本沒做。為此我校教研組進(jìn)行了一系列的嘗試：一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動(dòng)研究為手段，以學(xué)校地方與學(xué)校課程為平臺(tái)，堅(jiān)持文化興校、科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要教育和影響學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，加強(qiáng)“感恩”教育，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關(guān)心他人、關(guān)愛社會(huì)的良好習(xí)慣。如果一個(gè)教師的知識(shí)水平不高，沒有一定的深度和廣度，是不可能勝任工作的。積極的心態(tài)就是把好的、正確的方面擴(kuò)展開來，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去。★立足學(xué)生實(shí)際編制學(xué)校課程是充足課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵我校自編了學(xué)校課程，分年級有梯次的課程內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。都是平行班級，我教的班級會(huì)處于領(lǐng)先地位這取決于和諧的師生關(guān)系。我在教學(xué)中倡導(dǎo)如下三種理念：其一是開放講臺(tái)，讓講臺(tái)成為學(xué)生自我鍛煉、自我成長的陣地。２、教師要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。要求學(xué)生不遲到，教師應(yīng)先提前到達(dá)教室。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。可見,教師用自己高水平的情商給學(xué)生以”細(xì)無聲”的”滋潤”,不但會(huì)使學(xué)生愛其所教的學(xué)科,產(chǎn)生”親其師,信其道,樂其學(xué)”的情感效應(yīng),而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格,良好品質(zhì)的形成。也因此他的數(shù)學(xué)成級位居班級前列而其他科目卻不盡人意。區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。對話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個(gè)星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。教師要從過去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。寬容作為一種教育態(tài)度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴(yán)肅批評一樣,最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省,認(rèn)識(shí)缺點(diǎn),而經(jīng)常批評易挫傷學(xué)生的自尊心,用寬容對待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊,那么,我們對學(xué)生少進(jìn)行些批評,多給予寬容不是更容易與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系嗎？以上是我從教多年來幾件小事的真實(shí)記錄，也是我對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐探究。學(xué)生才能直言面對教師，大膽投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最